“老師，您辛苦了！”“爸爸、媽媽，我愛您！”當聽到響聲震天的這些聲音時，全場師生無不為此場面熱淚盈眶。10月22日，山東博興縣第三小學組織全體師生、學生家長3000余人聽“父母的態度決定孩子的命運”為主題的感恩教育，現場學生家長老師哭成一片。許多老師和家長都拭著眼淚說：“這樣的報告會確實感人，讓孩子受受這樣的教育，太及時了！”（10月23日中國青年網）

無獨有偶，今年9月，在山東聊城茌平縣賈寨鎮中心小學舉行了一場主題為“托起明天的太陽”（感恩父母、感恩老師、改變自己）勵志、感恩專題演講。全校1000多名師生、家長在聽感恩演講過程中，情緒幾度失控。媒體幾乎用興奮的筆調報道說，演講激發了學生們的潛能、學習熱情，促進了學生重塑自信、自強、自主的信念，讓每位師生家長留下了深刻的記憶……

這些年，針對學生進行的感恩演講，著實比較火，也比較牽動人心，尤其是每次舉行感恩演講，效果都非常不錯，臺下可謂“唏里嘩啦”的哭成了一片，那場面非常感人，在場的每個人如果還有誰沒有流眼淚，一定會被懷疑麻木、沒人性、沒人情味、太不懂感情了，太沒有感恩意識了。

然而，筆者卻不贊同這樣的感恩教育。因為演講者事前作了很多努力，醞釀了很久的情緒，文字運用了排比等修辭手法，演講詞很有文采，演講時感情充沛，加上演講者的表情豐富，并輔之以得體的肢體語言，非常具有感染力，取得了良好的效果，每次都打動了無數人，但是否意味著學生從中懂得了感恩呢？答案是不確定的。

因此，組織學生聽演講、學感恩，雖然可以產生轟動效應，看似取得了不錯的效果，但恕筆者直言，誰說不是緣于學生的淚點比較淺，稍微煽動和撩撥一下，眼淚就嘩啦啦的流下來了呢？誰說有的學生不是因為看到同學哭了，禁不住也流下了眼淚呢？因此，學生哭了，未必就代表學生懂得了什么感恩、如何感恩，恰恰相反，什么是感恩，如何感恩，在他們心里還是很模糊。

感恩是具體的，不是抽象的；是鮮活的，不是死板的。盡管演講者獲得了無數掌聲，人人都為演講者的出色表現豎起了大拇指，但它不能代表學生的生活，恰恰相反，由于它是說教式的感恩教育，這種外在“輸入”式的感恩概念，是抽象的，甚至是一種洗腦式的，因此，把感恩教育寄托在單一的演講模式上，不足取。筆者認為，培養學生感恩情懷，對學生進行教育，要在生活中慢慢培養，用鮮活的事例去打動他們。

首先，家長要感恩爺爺奶奶、外公外婆，用行動去影響孩子，用耳濡目染的溫和教育方式引導孩子；其次，老師要做感恩的引路人，包括書本教育、事跡教育以及現身說法；再者，社會教育也不可或缺，比如，通過電視、網絡、報紙、圖書、圖畫等，用電視劇、圖片、文字、繪畫等宣傳感恩教育，在全社會形成感恩的良好社會風尚，這對孩子的感恩心態影響也十分重要。

感恩教育有其自身規律，它是一個長期過程，是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕能夠完成的，更不是一蹴而就的，不可能因為組織學生聽了一次演講，從此就鎖定了學生感恩的情懷，個個都懂得了感恩。

感恩教育不是天外來物，沒有神秘的密碼需要專家來破譯，不要搞得鑼鼓喧天、陣勢嚇人，追求轟動效應。對孩子進行感恩教育，要用春風化雨、“潤物細無聲”的辦法，在日積月累中熏陶漸染，這樣才能使感恩教育在孩子心田里播下種子，生根、發芽、開花，最終真正學會感恩，懂得感恩。（李冰潔）