連江第三實驗小學的學生們在老師的指導下實施自主管理。圖為值日生在放學時呼號整隊。

課間，浦口中心小學的學生們在塑膠操場上活動。

浦口中心小學的教室里配備了多媒體教學設備。

貴峰小學教室里的展示欄上，張貼著學生們的美術作品。

東南網-福建日報4月18日訊（本網記者 趙錦飛）

閱讀提示：圍繞教育均衡，連江縣推出讓名校與城區新建校組團辦學，實現優質教育資源擴容；鄉鎮中心校通過村小布局調整和教師走教制度，力求教育公平；縣里讓新招老師先到邊遠地區服務，資金投入也向邊遠地區傾斜，讓農村孩子在家門口就能享受優質教育。

昔日，一些農村學生家長帶著孩子進城尋找優質教育資源，也帶走了主要勞動力，增加了農村家庭的負擔；農村學生留不住，老師待不下，進一步加劇了城鄉教育失衡……如何推進城鄉教育均衡，提升整體教育質量？連江縣為此進行了一系列探索。

名校與新校組團讓優質教育資源擴容

連江縣第三實驗小學位于敖江鎮毗屯村。這所建于2010年的學校，是為了滿足縣城東擴新區的教育需求，輻射周邊20多個村居。該校目前有1700多名學生。

記者在校園內看到，全新的300米長塑膠跑道，嶄新的教學大樓，多媒體設備實現“班班通”。學生家長詹愛恩說，2011年，第三實驗小學開始招生，敖江鎮石頭村、岱云村和毗屯村3所村小撤并，400多名學生告別了村小低矮的危房，來到第三實驗小學。校長林興說，該校是后起之秀，因此辦學條件一流。

新辦的第三實驗小學設施一流，如何提升其教學水平？這道難題擺在連江縣教育局面前。縣教育局嘗試讓名校與新校組團辦學，讓名師、骨干教師交流到新校。

林興告訴記者，學校現有73名老師，其中由連江實驗小學、第二實驗小學、連江附小和第二附小4所城關名校支援20多名老師，這些老師成了學校的中堅力量。

來自第二實驗小學的鄭木木目前是第三實驗小學五年級數學老師，他原是連江縣數學名師工作室9名成員之一，省優秀青年教師。2011年8月，鄭木木和其他4名同事組團，從第二實驗小學交流到第三實驗小學，成為數學學科帶頭人，目前已經帶出七八名“徒弟”。他的同事黃曉嵐成為語文學科帶頭人。

“新校沒有積淀，師資水平與名校差距很大。這些優秀老師交流到新校，實現優質教育資源擴容，彌補了學校之間的差距。”林興說。目前，經過連江縣教育局評估，第三實驗小學已經躋身該縣名校行列。

學生家長陳美香說，她的孩子目前上三年級。為了尋找優質教育資源，她在廣州做生意時，曾將孩子送進當地一所私立學校，每學期光學費就要5000元。回到連江后，她本想托人為兒子尋找一所城關好學校，但是聽了三實小的“和樂”教育理念后，她改變了主意。“和以為人，樂以致學。學校更注重孩子的能力培養，讓孩子愛學習、愛探索。在家門口就能享受優質教育，真好！”陳美香說。

“推進城鄉教育資源均衡，教育資源配置的關鍵是教師。讓名校老師交流到新校，可以有效減少因擇師而擇校的現象。”省人大代表、廈門一中校長周君力接受記者采訪時如是說。

一“請”一“送”力求教育公平

作為連江縣第三大鎮區，浦口鎮轄7個建制村。其中益砌、蔗尾、山坑村距離鎮區約2公里多，而官嶺、中麻、松塢和塔頭4個村距離鎮區較遠，其中官嶺村距離鎮區10多公里。

益砌村小學原校長林秘弟告訴記者，2007年他當選校長，原來學校有100多名學生，但是生源逐年減少，2010年只剩下40多名，有的一個班只有五六名學生。“老師人心思遷，教學質量可想而知。”村干部邱建明說，留下的學生都是家庭條件不好的，他們更渴望優質教育資源。

2010年，通過學校布局調整，益砌村小學40多名學生全部進入浦口中心校。中心校校長王金福說，距離較近的3所村小200多名學生全部來到中心校，接受更好的教育。至于學生上下課的問題，通過社會化運作，由有資質的客運公司負責接送，縣教育局、村等各出一點，解決車費問題。

“從村小到中心校，條件大為改善，按照我們當地村民的說法是跳了‘龍門’，家長都很支持。”邱建明說。

對于距離較遠的4所村小，校車接送不現實，撤并學校又不方便孩子上學。對此，中心校推行走教制度，全校60名老師都要到基層，每兩年輪換一次，將優秀老師送到農村去。村小最缺的是英語老師，雖然中心校只有3名英語老師，但是其中一名老師要到村小授課。

浦口中心小學英語老師蔣燕萍于2007年至2009年走教4所邊遠村小。她告訴記者，從周一到周四，每所學校各待一天，給4個年級上課，上午兩節課，下午兩節課，周五再回中心校上課。“每天都是坐車當天往返，中午就在村小食堂做飯，自帶一些簡單的菜。走教生活很辛苦，但是看著孩子們渴求知識的眼神，我感覺很有干勁。”蔣燕萍說。

對于走教帶來的好處，蔣燕萍深有感觸。她說，剛開始，這些村小三年級的許多孩子連26個英文字母都認不全。其實，這些孩子很愛上英語課，但因為缺乏老師，他們基礎很薄弱。經過系統教學，后來這些孩子學會了簡單的英文對話。看著孩子用英文互相問候，她感到了由衷的滿足感。

“對于村小最需要的語文、數學老師，走教時間還可延長一年。我們的目的是，把農村孩子最需要的教師資源送去，力求教育公平，因為教育公平是社會公平的重要基礎。”王金福說。

新老師到邊遠校服務政策向偏遠地區傾斜

馬鼻鎮貴峰小學位于連江縣最北的漁村，現有100多名學生，7名老師。走進校園，教室里書聲瑯瑯，操場上歡聲笑語不斷。2012年，縣里投入300多萬元對這所漁村小學進行改造，校園面貌煥然一新。

去年9月，新校落成，又來了兩名剛大學畢業的新老師，雙喜臨門讓校長陳倫全喜出望外。當了20多年的老師，陳倫全知道，邊遠學校很難招來人才，“學校到縣城車程近兩個小時，路遠村偏，老師留不住”。

畢業于閩江學院中文系的陳娟是貴峰小學去年新來的一名語文老師，她的家在連江縣城區旁江南鄉。陳娟坦言，剛被派來的時候，沒想到這所學校會這么偏僻，心里有點發涼，不過待了7個月，她逐漸感受到了溫暖。

為了解邊遠學校老師的疾苦，縣教育局專門派出4個工作組，搜集到這些老師的220條需求。其中，老師反映最強烈的是“兩堂兩室”（辦公室和寢室、食堂和澡堂）問題，縣教育局立即著手解決。

陳娟說，她現在的寢室很寬敞，依山傍水，住得舒服；食堂還專門聘請了一名阿姨，解決老師后顧之憂。“這點以前不敢想象，我當年都是自己煮飯，煮完灰頭土臉，哪有現在條件這么好。”陳倫全說。

更讓陳娟感到暖心的是，去年12月，邊遠地區的275名老師每人都配發了一臺筆記本電腦，方便他們教學。考慮到陳娟往返家校的路程較遠，貴峰小學還規定，在沒有課的情況下，周一她可晚點到校，周五她可早點離校。“我現在每月比城關老師多了一份兩三百元的津貼，還有車費補貼。更重要的是，評優評先、職稱評審都向我們邊遠地區老師傾斜。細微之處彰顯人文關懷，我們都感到很溫暖。”陳娟說。

馬鼻中心小學校長陳華煊說，縣教育局不僅將資金投入向邊遠地區傾斜，而且還選送優秀老師充實邊遠地區學校的教師力量，有了投入，有了師資，教育這臺戲就好唱多了，馬鼻鎮的教育成績在全縣名列前茅。如今，鎮里7所村小和一所中心校生源穩定，不僅沒有出現大量學生遷學到城關的現象，而且還出現逆向回鄉讀書的情況。

連江縣教育局負責人告訴記者，目前，該縣農村完小全部配備了交互平板電腦，全縣義務教育階段82所學校全部通過標準化學校驗收。去年全縣共招收小學和幼兒園教師166名，所有新教師都被分派到邊遠地區學校服務。教育局竭盡所能服務這些老師，讓他們享受比城關學校老師更好的待遇，讓他們能留得住、安下心。當然，為了促進教師合理流動，這些新教師在農村學校服務滿6年后，可以參加選調教師公開考試，優秀者到城關學校任教。“既要考慮農村學校的需求，也必須以人為本考慮農村學校老師的艱苦，給他們一個預期，這樣才能調動他們的主觀能動性。”這位負責人說。