在教育態(tài)度方面，嚴(yán)重缺乏良好的家教氛圍，無(wú)論是爺爺奶奶還是親戚，對(duì)孩子大多只局限于吃飽穿暖之類(lèi)的淺層關(guān)懷，非但難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任，反而可能對(duì)孩子的心理產(chǎn)生消極影響。因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)孫輩一般都比較溺愛(ài)，總是盡量滿(mǎn)足他們的物質(zhì)要求，容易使孩子性格放縱，不服管教；而親戚僅僅希望維持留守子女的生活，能有所交待就可以了，因此也是疏于管教。甚至有些孩子還產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺(jué)，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。

安全健康隱患凸現(xiàn)。眾所周知，農(nóng)村社會(huì)治安狀況比較復(fù)雜，安全隱患諸多。對(duì)留守子女來(lái)講，安全、法律和生理、飲食健康等方面知識(shí)是他們安全防范以及保護(hù)自我健康的重要手段，但對(duì)留守子女調(diào)查結(jié)果中顯示他們嚴(yán)重匱乏該類(lèi)知識(shí)。農(nóng)村思想觀念比較保守，安全健康觀念非常淡漠，對(duì)生理知識(shí)方面難以啟齒。這些因素導(dǎo)致了留守子女安全健康知識(shí)處于真空狀態(tài)。由于留守子女缺乏防范生活隱患的武器，在這樣一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中，必然會(huì)面臨著很大的危機(jī)。特別是每年的暑假期間，由于監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力，致使孩子出現(xiàn)溺水或突發(fā)事故死亡的事件經(jīng)常發(fā)生，嚴(yán)重威脅著留守子女的健康安全。

教育網(wǎng)絡(luò)缺失，教育理念落后。孩子的健康成長(zhǎng)問(wèn)題歸根結(jié)底還是教育的問(wèn)題。教育本身是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的概念，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。我國(guó)農(nóng)村這三方面的教育都比較薄弱，這也是留守子女教育狀況每況愈下的重要原因。留守子女本身缺乏家庭教育，而學(xué)校教育和社會(huì)教育也沒(méi)有給予相應(yīng)補(bǔ)充。盡管學(xué)校是直接面對(duì)留守兒童的教育實(shí)施單位，但是受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及農(nóng)村基層教師資源缺乏等因素影響，全方面教育效果甚微。再加上有的鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)試性過(guò)強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽略對(duì)學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得留守子女甚至連傾訴的渠道都沒(méi)有，更加孤立無(wú)助。