我認為教育有三個支點：學校、家庭、社會，支撐一個教育的平面，如果哪一個支點出現缺失，對這個人的教育都會出現不良的傾斜。傳統上我們認為家庭教育側重于對孩子心理、品德、人品的塑造，因為家庭的環境對孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養成有很大的影響。家長就是孩子身邊的老師，他們可能不去說教，但是一言一行無形中影響到孩子。常言講有其父必有其子，就是這個道理。父母對孩子的影響大到什么程度？常常就決定了孩子們的道德標準甚至是法律的意識。學校老師說話也管事，但是他的教育方式常常在說教上，可能孩子理智明確、抽象思維比較強的時候會有理性的分析，能接受一些。但是更多的學校教育還是課堂傳授知識，培養能力，而父母，才是培養人品的第一道關。

家長重親情，從感情方面呵護孩子，規劃他的未來。學校的老師可能更理智一點，用教育理念對孩子進行教育。這樣就會出現一些分歧，學校對孩子提出批評教育，家長首先自己接受不了。舉一個有點極端的例子，一個老師批評孩子學習不刻苦，讓他練習寫字母。孩子卻把鉛筆綁在一起，一次可以寫好幾個。老師就把家長找來說你的孩子很聰明，綁了三根鉛筆一下寫三個，家長一下就急了，說不對，明明綁了兩支，怎么能說三支呢？這就是親情籠罩下的不理智。綁兩支、三支不是關鍵，關鍵是刻苦。

年齡小的孩子出國讀書不好好呢？其實在清末就有一批學童留學，詹天佑他們都是留學的，不是也能成大家嗎？所以不能說低齡出去就不好，高齡出去一定好，一定要客觀分析。我們覺得孩子離開家庭遠渡重洋去學習周邊沒有親人，沒有家庭氛圍對孩子成長是一種損失，對人格的培養不是很好。但是也不能說每個人都必然。也不排除有意志很堅強的。什么時候最好？我覺得至少他的人生觀、價值觀，個人基本品行固定了的時候出去比較好。國外有些留學生我們常常稱之為香蕉人，皮膚是黃的，心是白的，整個意識判斷都是西方人的判斷。怎么造成這種現象的呢？就是因為他將要形成或某種觀念的時候，早早地離開了自己的民族文化和家庭教育，獨立地到那里去生活，最后形成的結果自然就是這樣了。所以我的建議是高中階段之前不宜于脫離家庭到國外求學，脫離親人遠行之后對他的自信心以及性格的形成不利，尤其是初中以下，如果國外有親人相當于父母那樣可以監護他那另當別論。