這兩天，浙江一小學“叫停”家長簽字孩子作業的新聞，刷爆朋友圈。不少家長點贊該學校的做法，并吐槽稱，家長不僅要簽字，也幫孩子批改作業，老師如何知道孩子知識掌握情況；也有家長認為孩子成長不可逆，幫孩子檢查作業，參與到孩子學習中，也挺好的。海都記者走訪發現，在泉州，老師要求家長在孩子的作業上簽字，也是普遍現象。不少家長甚至當起了陪讀，生怕稍微沒跟進，孩子就落后。(9月19日《海峽都市報》)

浙江該小學的舉措，取得的效果應該是讓家長從繁重的檢查孩子作業、陪讀等事宜中解脫出來，讓教師在批改與檢查學生作業中真正實現責任歸位。簽字其實是只是一個形式，假若家長對孩子的學業不關心，照樣也能夠簽字確認。對于此類家長來說，是否在孩子作業中簽字，真的意義不大。而對孩子學業關心的父母，即使沒有在孩子作業中簽字，該抓緊的同樣會抓緊。

現代教育理論普遍認為教育是一個互動的過程，優秀的教育者能夠給予被教育者以反饋，從而共同強化教育效果。例如，在課堂提問中，教師給起立回答的學生以即時的簡短評價和贊揚，被認為是能夠增強學生的自信心和學習積極性。而作為孩子教育的重要環節，家庭教育中的反饋因素同樣十分重要。對孩子作業進行堅持并簽字，就體現了這點。

只不過這個反饋，本該是學校教育去完成的，家庭教育不必越俎代庖。家庭教育做到反饋，實際上并不苛求家長要對孩子的每一項作業情況了如指掌，甚至親力親為地去陪讀、答疑解惑；而是要求家長對孩子當前的學習生活情況有個宏觀的掌握，在此基礎上，能夠跟蹤關注孩子的學習狀態，適時安排些談心、休閑散心等親子互動活動，有針對性地幫助孩子樹立正確的學習生活態度觀念，并且緩解學習壓力。這是家庭教育較之學校教育，所擁有的獨特的優勢。而大多家長囿于能力精力等，本就無法對孩子作業管得太細。因此說，報道中的那些泉州家長的做法或有些過猶不及，甚至會引發孩子的過度依賴心理，不容易培養孩子的自覺習慣。

家長關注孩子學習，助力孩子培養好學習習慣，是必要的。家庭教育的作用，不應是去填補學校教育的缺位，而是讓孩子在學校教育的“八小時之外”也感受到被關注、被重視，這個度需要拿捏好。學習根本上需要孩子自覺，但不能奢求心智尚未成熟的孩子們從小就自覺而孤單地“孤軍奮戰”。(倉山區委文明辦容成平)