鄭永強，寧化縣安遠中心校教師。自1993年畢業以來一直扎根于寧化最邊遠的山區--安遠鄉，21年來，他形成了一套適合山區孩子的教學模式，用自己的燭光照亮了山區孩子的成長之路。

10年輾轉8所村小 上世紀90年代，村級小學一直缺少年富力強的老師，鄭永強于是成了"香餑餑"，哪里的畢業班需要他，他就流動到哪里，畢業后的十年間，他輾轉了8所村級小學，營上、杜家、東橋、永躍、伍坊……有的學校甚至是三進三出。這樣，相當于每學年就換一所小學，他因此被同事們笑稱為"流動教師"。就是這一流動，讓鄭永強體會到了山區教育的艱難和山區學子的艱辛。那時，大多數孩子上學要走五六公里的山路，春夏之交，又易發洪水，孩子早晚往返路上的安全總讓他揪心。于是，他動員孩子在校寄宿。可是，那時的教室還是泥坯房，孩子們對此感到很害怕。他二話不說，晚上就搬到學校和孩子們一起睡，陪孩子們度過了一個又一個難忘的夜晚。"鄉村孩子的純真與童趣也深深打動了我。"鄭永強堅定了終生從事山區教育的決心。他也因此成了孩子們心中的好朋友。農村孩子因為各種原因，常常會出現輟學或逃學的現象。可是，只要是鄭永強接手的班級，這種現象就從未出現過。那是10年前的事了，有一個學生因為家離學校太遠，拒絕上學。鄭永強到他家家訪過多次，任憑怎樣勸說，孩子就是不來上課。一天下午，鄭永強騎著自行車又趕往那孩子家，不巧半路下起了大雨，快到學生家門時，他全身早已濕透了。戴著眼鏡的他，因視線模糊看不清路面，連人帶車栽進了旁邊的小河里。學生的家長看到這一幕后，嚴肅地對孩子說："能遇上這樣的好老師，是你的福氣；還不去上學，你對得起鄭老師嗎？！"從那以后，這個學生再也沒有逃過課。

21年致力于心靈成長 很多人都很感到奇怪，鄭永強并沒有手把手地監督學生學習，但他所任學科的班級成績卻年年名列年段前茅，而且學生個個思維活躍，自主能力特強。

"花若開放，芳香自來。"鄭永強說，要想辦法激發孩子的外部動力，讓外部動力引發內部動力，當孩子有了內部動力時，就是教育成功的時候。"例如，過去，我們總會花許多的時間在課堂上滔滔不絕地講評練習，細心一點，我們會發現，其實孩子對你的講評并不買賬，許多的孩子都心不在焉，或者一時聽進了，一會兒又忘了。孩子對學習的興趣淡薄，各種能力自然無法得到長足的發展。"鄭永強認為，關鍵要引導孩子主動學習、善于學習。于是，他著力于培養孩子的自學能力，逐步創造并完善了許多激勵孩子主動學習的有效機制。他創造的"在游戲中學"的學習方式初見成效，學中玩與玩中學讓孩子學得有趣。更值得一提的是，為真正激發孩子們的內部動力，他提出了"構建一個高效的合作學習小組"的大膽改革。"讓孩子們學會團隊合作，充分調動其積極性。而且來自同伴的監督往往更有效。"鄭永強說。

鄭永強表示："學習小組的建設是長期的，它需要教師耐心地用辛勤的汗水去慢慢澆灌，才能開出絢麗的花朵。學生的積極性得到了發揮，你還愁學生的學習能力無法提高？"果不其然，扎實有效的小組建設讓他的學生們成績斐然，這種模式也在全縣教育系統起到引領作用，鄭永強成了"學導用"教學模式改革的優秀教師。經過努力鉆研，他成了當地山區教育界當之無愧的名師。鄭永強說："我只會教書，我最重要的任務就是教好孩子，孩子心靈真正成長了、將來有出息了，那才是我追求的目標。"他不僅一次這樣說。