6月19日《京華時報》報道，昨天，中國校友會網發布《2014中國高考(微博)狀元調查報告》，針對1952—2013年全國各省市自治區近3000名高考狀元的求學與職業等狀況展開最新追蹤調查及研究分析。報告顯示，在高考狀元志愿選擇中，就讀經濟學、工商管理學等“賺錢”熱門專業的人數最多。同時，在持續9年的港校與北大清華“狀元爭奪戰”中，北大清華仍最受狀元青睞，包攬了全國近八成的省級高考狀元。

早就有報道說，1977年至2008年32年間的1000余位高考“狀元”中，沒發現一位是做學問、經商、從政等方面的頂尖人才，他們的職業成就遠低于社會預期。“所有的杰出企業家中，沒有一位是高考狀元；學術領域，中國兩院院士、長江學者等名單中，也少有出現高考狀元的名字；杰出政治家中，同樣罕有高考狀元”。丁肇中也說過，“我所認識的20世紀和21世紀拿諾貝爾獎的物理學家很多，其中很少是學校里面考第一名的。”

這個數據無疑告訴我們，今天的高考狀元是所謂的“分數成功者”，但是，在將來的事業競爭，人生發展，以及創造力發展，個性發展等方面，不一定就一定是成功者，畢竟，一個人的成功，除了需要高分，更需要“分數以外的東西”，比如創造潛質，情商發展，協調能力，個人機遇等等。

如果說在過去，在“高分崇拜”大行其道的環境中，我們把高考狀元，當作教育的成功，還可以理解，畢竟，那時的人才觀念，還不科學、多元化。今天，社會對于多元人才的欣賞、提拔，已提升到了國家戰略層面，比如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》已經確立了“分類考試、綜合評價、多元錄取”的發展和改革方向，多元評價、創造型人才已成為人才新觀念，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》提出了“培養各行各業拔尖的創新人才”的要求。在這種情況下，我們仍把所謂的高考狀元，當作教育的成功和范本，小而言之，是一種教育觀念的落伍閉塞，坐井觀天；大而言之，也是對國家人才戰略的一種扭曲性的理解和傳播，會給公眾、教育人士，形成嚴重的輿論誤導，讓更多人仍然在分數的漩渦里打轉，對于創造性發展，不以為然。

與其進行庸俗化的炒作，不如登高望遠，放眼未來，給教育給學生提供科學的、開闊的、專業化的人才發展以及指引，比如應對個性學生、創造力發展，給予更多的關注和欣賞，雖然有些孩子的分數不高，只要他們的創造潛質很強，仍然應該把他們當做優秀的學生。再比如有的孩子的社會公共情懷比較濃，組織能力比較強，奉獻精神比較多，屬于典型的高情商者，這樣的孩子同樣是優秀人才，在將來的社會協調工作中，發揮積極作用。

哪怕有的孩子分數不夠高，但是動手能力強，成為高級技工，或者把胡辣湯做的非常好吃，把包子做的有聲有色，這樣的人才，同樣是優秀的人才，他們對社會發展的貢獻，一點兒都不比高考狀元小。

當權威錄取制度、傳統教育評價走出了“唯分手是從”的狹隘的評價標準，走出了“只看眼前的分數”的短視的思維的捆綁，走向了廣闊的人盡其才、物盡其用的立體化的標準，走向了“人人都可能是優秀人才”的科學的評價標準，孩子們才能成為敢于想象、敢于開拓的新型人才，社會才可能涌現出各種類型的創造性人才！ (耿銀平)