與其進行庸俗化的炒作，不如登高望遠，放眼未來，給教育給學生提供科學的、開闊的、專業化的人才發展以及指引，比如應對個性學生、創造力發展，給予更多的關注和欣賞，雖然有些孩子的分數不高，只要他們的創造潛質很強，仍然應該把他們當做優秀的學生。再比如有的孩子的社會公共情懷比較濃，組織能力比較強，奉獻精神比較多，屬于典型的高情商者，這樣的孩子同樣是優秀人才，在將來的社會協調工作中，發揮積極作用。

哪怕有的孩子分數不夠高，但是動手能力強，成為高級技工，或者把胡辣湯做的非常好吃，把包子做的有聲有色，這樣的人才，同樣是優秀的人才，他們對社會發展的貢獻，一點兒都不比高考狀元小。

當權威錄取制度、傳統教育評價走出了“唯分手是從”的狹隘的評價標準，走出了“只看眼前的分數”的短視的思維的捆綁，走向了廣闊的人盡其才、物盡其用的立體化的標準，走向了“人人都可能是優秀人才”的科學的評價標準，孩子們才能成為敢于想象、敢于開拓的新型人才，社會才可能涌現出各種類型的創造性人才！ (耿銀平)