能否打破校內(nèi)“小循環(huán)”

納入循環(huán)使用的教科書，為何僅限在傳統(tǒng)而言的“副科”？自教科書循環(huán)制度實行以來，循環(huán)教材可否向語、數(shù)、外等“主科”延伸，進而使此項制度向縱深拓展，一直備受關注。

“至少在目前，還不現(xiàn)實。”荊溪中學校長溫少峰認為，“這些課程的課時量太大，教材使用頻率相對要高很多。同時，語、數(shù)、外等都是中考科目，教材是重要的復習資料。”

那么，為什么不推廣到城市中小學也加入到循環(huán)教材行列？“因為只有農(nóng)村學校教材是國家免費提供，城市學校教材目前還是自費，學校無權收回并循環(huán)使用。”溫少峰回答。

“哪怕自己花錢買的書，也愿意捐給農(nóng)村或更多需要的孩子們，總比放著浪費強。”采訪中，很多城市家長說。但他們卻不知道，如何把這些東西送到需要的孩子手上。

共性問題之外，不同的學校還有各自的困擾。

荊溪中學所在的荊溪鎮(zhèn)緊鄰福州市的三環(huán)路，是典型的城鄉(xiāng)接合部。近年來，外來務工人員及隨遷學齡子女數(shù)量快速增長。“這些學生流動性大，跟隨父母工作變動，隨時會離開學校，客觀上造成學校管理到不了位，一些循環(huán)教材因此遺失，沒法收回。”溫少峰說，每學期末收不回來的教材，主因便是遺失或損壞過重。而學校節(jié)余的循環(huán)教材，主要為了應對學生數(shù)量突然增加給課本發(fā)放造成的壓力。