但留守兒童的受教育現狀卻讓人擔憂。上最差的學校,缺乏父母的關愛,導致留守兒童出現各種各樣的問題。《中國兒童早期發展與教育》報告提出:要把0到6歲兒童早期發展納入政府扶貧計劃和公共服務框架,以打破極端貧困家庭的代際傳遞。但事實上,對留守兒童的教育,我們欠賬很多。

　　農村留守兒童普遍存在“早教”短版。早教和基礎教育、高等教育一樣重要,也是教育的重要構成,應該引起重視。對農村留守兒童智力開發得科學、及時,就能得到事半功倍的教育效果,讓孩子得到快樂,也得到潛能挖掘和人格養成；否則,就會遺患眾多。

　　目前,農村缺乏幼兒園,留守兒童娛樂活動單調成為一大問題。要認識到,“玩”也是一門大學問,“玩”對于孩子的智力開發、潛能開發以及性情培養都是一種有益推動。正如專家所言,“兒童早期是人生發展的關鍵期,其身體、心理、情感、語言行為和社會能力等處于綜合協調發展階段,生活經歷和體驗對智力、性格及社會行為形成有重大影響,可影響其一生的健康幸福”。

　　整體而言,政府應考慮讓留守兒童發展成為政府日常服務對象,不能因為兒童年齡小、身份卑微、話語權弱化,而淡忘對他們的關心,通過財政支持、政策扶植、用地安排、教育優惠等政府行為,加大兒童公共設施的建設和早教機構的完善,尊重兒童的發展需要和權益需要,提升公共服務水平,增強服務意識,促進公共服務水平不斷提升。（作者：雷泓霈）