學(xué)生減負(fù)并未減壓，學(xué)習(xí)仍是家庭教育重中之重

　　近六成學(xué)生對學(xué)習(xí)感到不同程度的“累”，且該數(shù)據(jù)隨年級增高而直線上升。家長方面，盡管有35.27%的家長認(rèn)為子女學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，但仍將學(xué)習(xí)作為家庭教育的重點，超過81.50%的學(xué)生放學(xué)后仍有不同程度的（課外班或家長布置的）額外作業(yè)，親子溝通中也有近五成家庭將學(xué)習(xí)作為主要話題。由此，子女學(xué)業(yè)成績的好壞直接影響到家長對其的教育方式：成績好的學(xué)生能獲得更多自主權(quán)，親子溝通更融洽；成績較差的學(xué)生則受到更多的約束，其情緒情感需求也易被家長忽視。

　　成績成為家長對自身和配偶評價的重要標(biāo)尺

　　在家長的自我評價中，子女成績優(yōu)秀的家長認(rèn)為自己在家庭教育方面做得“很好”的為34.91%，子女成績較差的家長僅為5.12%；認(rèn)為自己在家庭教育方面做得較差的家長中，子女成績好的家長比例僅為2.96%，子女成績差的家長則高達(dá)33.69%。在家長對配偶的評價中，子女成績越好，家長對配偶的評價越高：子女成績優(yōu)秀的家長認(rèn)為配偶非常合格的為37.59%，比子女成績較差的學(xué)生家長高4.85%，反之亦然。可見，這種以“學(xué)習(xí)”為標(biāo)尺的評價方式，無疑會影響家長在家庭教育方面的判斷力和自信度，甚至引發(fā)夫妻矛盾。

　　“人機(jī)時間”過多，家庭文化娛樂氛圍不足

　　小學(xué)生家長回家后主要的娛樂活動為“看電視、玩電腦或手機(jī)”的高達(dá)45.63%，“人機(jī)對話”大量擠占了親子互動時間。與此同時，家庭文化娛樂活動則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，“經(jīng)常組織家庭娛樂活動”的家庭僅占17.92%。學(xué)生回家后幾乎沒有戶外活動和閱讀時間的比例分別為40.03%和17.81%，超過1小時的分別為14.44%和13.18%，且這一現(xiàn)象隨學(xué)生年級升高有所加劇，對建立親密的親子關(guān)系和營造良好的家庭文化氛圍造成了不利影響。