對多數(shù)人來說，在實(shí)際工作生活中使用繁體字的機(jī)會畢竟不很多，但是，繁體字又是客觀存在的，人們有時也確實(shí)會用到繁體字,中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)兒繁體字。

繁體字是與簡體字相對而言的。人們的使用習(xí)慣要求由繁趨簡，書寫裝飾有時又不得不由簡趨繁，繁與簡此消彼長，和諧共生，繁簡并存也一直是漢字演變的主旋律。

應(yīng)該承認(rèn)，繁體字具有較強(qiáng)的表意功能，包含著更多的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了漢字的“正宗”，但缺點(diǎn)也很明顯，就是筆畫太多，難認(rèn)、難記又難寫。簡體字的優(yōu)點(diǎn)是易學(xué)好記，省時省力，而且確實(shí)在掃除文盲、普及文化中曾發(fā)揮過重要作用。簡體字的缺點(diǎn)主要有兩條：一是模糊了漢字的造字規(guī)律，使不少漢字失去部分表意功能；二是由于采取“同音合并”原則，將同一發(fā)音的不同繁體字合并成一個簡體字，造成在某些必須使用繁體字的場合容易出錯。

在復(fù)興“中國夢”、“民族夢”的今天，無疑要更加強(qiáng)調(diào)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。漢字是中華文化的瑰寶，代表著中華文化的血脈，許多中華文化典籍都是以繁體字書寫的。身為中華兒女對繁體字懷有深厚感情，重提學(xué)習(xí)繁體字也是理所當(dāng)然的。

現(xiàn)實(shí)生活中也要用到繁體字。首先是閱讀古籍的需要，不認(rèn)識繁體字確實(shí)困難重重。其次，我們經(jīng)常接觸的文物古跡、人文景點(diǎn)、書法、篆刻等藝術(shù)作品，以及碑刻、題詞和招牌用字，人名姓氏中的異體字等等，也都經(jīng)常看到、用到繁體字，學(xué)習(xí)繁體字也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

況且《國家通用語言文字法》第十條：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。法律另有規(guī)定的除外。”第十七條：“有下列情形的，可以保留或使用繁體字、異體字……（五）出版、教學(xué)、研究中需要使用的。”

教育部于2013年1月18日頒布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，其中明確規(guī)定“硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖要以經(jīng)典碑帖為范本”，這為中小學(xué)生學(xué)習(xí)繁體字提供了可能。

目前，常用的漢語工具書如《新華字典》《新編小學(xué)生字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》等都在簡體字的基礎(chǔ)上標(biāo)注繁體。不少中文網(wǎng)站也分簡體字版與繁體字版，這為中小學(xué)生學(xué)習(xí)繁體字提供了工具使用上的可能。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)繁體字總體上應(yīng)遵循“識繁用簡”的原則，不必要求學(xué)得太多、太深、太專業(yè)，更不是要恢復(fù)繁體字，只要求會認(rèn)，不要求會寫，也不列入考試范圍，避免增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但如果有些同學(xué)出于將來升學(xué)或就業(yè)的考慮，愿意多學(xué)一些，也應(yīng)該允許。

在義務(wù)教育階段，應(yīng)落實(shí)《國家通用語言文字法》的基本精神，認(rèn)識教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的3500個常用簡體漢字，樹立基本的語言文字規(guī)范意識，在書法課上則可以讓學(xué)生初步接觸繁體字。

在高中教育階段，仍以簡體字為主，但應(yīng)要求認(rèn)識一些常用的繁體字，具體可以采用兩個措施：一是繁體字的范圍僅限于教育部《義務(wù)教育語文課程常用字表》中“字表一”2500字的范圍，不宜隨意增加；二是允許語文教科書的古詩文課文用繁體字，其他內(nèi)容仍用簡體字。

我認(rèn)為，社會用字和中小學(xué)語文課仍應(yīng)以簡體字為主，但也要允許某些特殊群體在某些特殊場合使用繁體字。繁體字既不宜消滅，也沒必要恢復(fù)，可以與簡體字并存，和諧共生。中小學(xué)學(xué)習(xí)繁體字，要科學(xué)規(guī)劃，合理安排，講究方式方法。（作者系人民教育出版社編審 顧之川）