卸除隱性負擔更關鍵

　　“學生身上發(fā)現(xiàn)的問題其實也是教師身上的問題，減負對于教師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。”應永恒這樣說道。

　　作為教育的執(zhí)行者，師資隊伍對于素質教育理念的貫徹和堅持至關重要。

　　“作業(yè)、考試減少，取消百分制，其實對于課堂增效提質提出了更高的要求?！蓖鯂庹J為，“教師備課需要更花心思，教材要吃透，學生存在個體差異，更得吃透?！?/p>

　　對于減負，家長們普遍表示了對于教學質量的擔憂，因此課外增負不可避免。新學期一開始，五年級小學生暢暢就抱怨書本怎么越來越多。原來，媽媽陳女士買回了一堆的教輔材料：“老師推薦的自愿購買的教輔材料，我是一本不拉都買好。作業(yè)少了，考試少了，我還是不放心?！?/p>

　　校內的負擔在減少，但是家長施加的課外負擔卻在加碼。

　　而教師則擔心，自己在里面成為“三夾板”。“家長一方面看到孩子學習很累、很辛苦，可能會讓孩子放松，可到了期末，又窮向老師追問‘怎么考得這么差？’孩子既要休息，又要成績，叫老師能怎么辦？”

　　王國光認為，減負的大方向是“向善”的，對于這一政策導向，學?？梢酝ㄟ^家長學校進行教育和宣傳，讓家長逐步接受，進而配合學校更好地執(zhí)行。

　　落實減負依靠制度共振

　　福建教育學院教授鄒開煌表示，僅僅就“減負十條”而言，這些減負規(guī)定都是“治標不治本”，這需要配套改革的跟進，特別是評價體系的改革。

　　應永恒指出，小學作為孩子身心性格發(fā)展形成的重要階段，而且目前升學壓力相對較小，完全可以鼓勵個性自由發(fā)展?！靶W的評估體制必須全面改革，摒棄學業(yè)導向，應以活動、個性發(fā)展成果等形式的多樣化的衡量標準”。

　　周大明認為，全面取消百分制，實行“等級加評語”的評價方式，還是以學業(yè)導向的單一評價。怎樣讓形成性評價成為主導，才能讓孩子的優(yōu)勢潛能得到肯定，從而獲得成功感和自信心。

　　“孩子的童年應該快快樂樂，但是一想到中考、高考，我就樂不起來了。課外給孩子‘加餐’，實屬無可奈何，畢竟誰也不愿意自己的孩子落后?！崩钆康呐畠簞偵铣踔校瑢τ诔踔卸溉痪o張的氛圍她有點不適應。

　　“在現(xiàn)行的制度下，小學可以放松。但是一到初中重又回歸到激烈的分數(shù)競爭當中，反而容易讓孩子和家長更加不適應，壓力會很大。因此家長寧愿選擇一開始就把這根弦繃緊?！薄皯n患意識”成為壓在中國家長心中的隱性砝碼。她認為，小學生減負必須以中考和高考制度的改革作支撐，否則減負難以落到實處。

　　此次“減負十條”征求意見，對于來自網(wǎng)絡、民間的質疑聲，教育部門做出了修改。但是除了規(guī)避掉政策文本上的不完善，更重要的是回應這些質疑聲中對于教育改革的價值共識。

　　民眾都在期待“標本兼治”的減負，素質教育其實應該是改革鏈條，除了開始更得有持續(xù)的過程。