再說個近的例子。上周，一位小學三年級的學生家長給我們報喜:自從減負后，她的兒子的學習成績直線上升。她分析了原因，認為是作業布置少的緣故。她說，以前作業太多，孩子越寫越不耐煩，導致厭學情緒產生。她給我們打電話的重要目的是:請告訴教育局:一定要把減負進行到底。直至現在，還有不少人在問:為什么要減負？這個問題，或許需要等到十年后甚至十幾年后才會有答案。但是，最近福建某地接連發生的小學五六年級和高三學生的三起學生自殺事件，或許能給我們警示。

廈門春季開始的這輪減負，讓我們依稀看到曙光，至少在規范上學時間方面是這樣。應該說，下一個階段，減負進入了一個攻堅階段，即如何“減負提質”。

正如我們之前曾經說的，老師要把自己當成是帶兵打仗的將軍。帶兵打仗，就要講究兵法，要研究是攻堅，還是打援；要研究是示之以強，還是示之以弱；是圍魏救趙，還是暗度陳倉?？傊蠋熞芯坑檬裁捶椒ú拍苋〉脛倮荒苤粫妙}海戰術抱著學生同歸于盡，彼此都累得個半死。