常人的一聲“謝謝”，印入腦海

特殊教育群體是弱勢群體，接受幫助似乎天經地義。但在大學這個小社會里，劉輝輝正在學著如何和健全人“說話”，甚至讓自己和常人一樣，在接受幫助的同時，學會感恩，學會幫助他人。

目前，多數的特教學校都采用封閉式管理，聾啞孩子接觸健全人的機會少。來到長春大學特殊教育學院學國畫學后，劉輝輝發現身邊到處都是健全人，教學區有，食堂有，超市有……有時，普通的“謝謝”兩字，都能讓劉輝輝印象深刻。

到大學的第三天，吃完午飯的劉輝輝正往宿舍走時，一個同學攔下了她，因為有個同學生病了，學校正在組織募捐。劉輝輝覺得生命最重要、最寶貴，于是，平時節儉的她掏出100元，投進募捐箱。

這時，抱著募捐箱的同學和她說了聲“謝謝”，從嘴形的判斷，劉輝輝明白了他的意思。用手回應“不用謝”后，她便離開了人群，但這一句來自健全同學的“謝謝”卻深深地印刻進了她的腦海，她“說”，“我希望我也能幫助到其他人”。

新鮮事

各式手語就像各地方言

同學來自五湖四海，連打的手語都不一樣。劉慎思“說”，“這里有各式各樣的手語，就像各地的方言一樣！”黎濤有時甚至看不懂同學們在“說”什么，劉輝輝則曾因為誤會了對方的意思而鬧出笑話。

來到學校的第二天，老生帶著新生們看畫展。其中，一幅聽障學生滑雪的作品吸引了劉輝輝的注意力，當她詢問為何畫里的同學會滑雪時，學姐用手語告訴她，“不斷訓練，練出來的”。但這名學姐比劃的“訓練”二字和劉輝輝平時所“說”的“切菜”差不多。這下，她可被難住了，“切菜”能切出好的滑雪技巧？幾番解釋后，劉輝輝才明白了學姐的真正意思。