二、我們的實踐

　　親近經典首先要讓師生了解經典，從而喜歡經典，熱愛經典，進而享受經典帶來的快樂。在總體策略上，我們遵循“育習慣，激興趣，健身心，求發展”的思路。在內容的選擇上，重點是兒童文學經典和國學經典，同時積極拓展藝術、健體等方面的經典。親近經典教育的主要措施是“讀、說、寫”有機結合，“聽、唱、畫、練”多管齊下。

　　1.讀、說、寫結合，提高語文素養。

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”讓閱讀這把鑰匙引導學生走進知識寶庫的大門，讓學生厚積薄發。大量閱讀背誦是了解經典的必須過程，是積累知識的主要手段，更是孩子快速成長的重要途徑。為此，學校專門開設了經典閱讀指導課，培養學生的閱讀方法和興趣。為了提高閱讀質量，我們為不同年級的學生推薦了必讀書目和選讀書目，并設計了讀書問卷調查。規定了每天早讀課閱讀背誦經典、童謠和美文的時間和內容。學校定期開展古詩過級、閱讀過級，班級開展“捐兩本讀百本”互換圖書、好書共讀活動，倡導家庭開展親子共讀活動。豐富的誦讀活動，營造了親近經典的濃厚氛圍，為學生語言表達能力培養打下良好基礎。

　　以讀導說，以說促讀，是我們親近經典的主要手段。口頭表達是現代人際交往最直接、廣泛的工具，為了使孩子們“敢說、想說、能說、會說”，學校搭建了三級交流平臺，校級有國旗下的講話、紅領巾廣播站播報、主題演講、節目主持；年段有閱讀交流會、演講比賽；班級有每節語文課課前3分鐘演講活動，學生人人參與，輪流進行，內容可以說經典、講故事、新聞播報、講讀書心得、推薦新書等。學生閱讀的鍛煉，培養了“說”的基礎，“說”的成功體驗，激發了“讀”的興趣。

　　以說促寫，以寫促讀，是我們的又一有力舉措。語言文字表達是知識積累的內化過程，為了探索寫作突破口，我們以“課前三分鐘演講”活動為切入點,要求學生自己組織演講稿，并提前演習給老師、同伴、家長聽，然后對講稿進行反復修改。人人都有渴望成功的愿望，為了講得精彩，他們廣泛閱讀經典作品，精心篩選“講”的內容，為了寫好演講稿，他們自覺征求老師、家長意見，反復修改，寫作的過程雖有壓力，但學生始終是在興趣盎然中自覺完成，演講結束后開展自我評價、師生共評，并表彰“演講小能手”。讀、說、寫的相互促進，使學生在活動過程中體驗了成功，發現了自我，培養了自信，也迅速提高了語言素養。