走進湖里區中小學校的課堂，會發現一個有趣的現象:專屬于老師的三尺講臺，成了學生的舞臺。表演、提問、質疑，大家搶著來，老師更像是“導演”。這種新鮮的教育模式叫“先學后教，反饋矯正”。如今，正是因為這種教育模式，讓湖里中小學的“課堂生態”發生徹底改變:課堂變得自由而不刻板，學生們也不再懼怕課堂，對學習產生了濃厚的興趣；而作為自由課堂背后的那條“繩子”，老師則具備了更高的駕馭能力以及更富有變化的講課方式。

現在湖里區的中小學，近八成學生是外來娃。學習生活環境的差異，造成學生的學習能力參差不齊，而傳統教學模式老師和學生都很辛苦，但效果不大。為了破解這個困境，從2009年起，湖里區啟動了“先學后教，反饋矯正”的教改實驗，讓學生先學，老師再教。

最早啟動這一教改方案的是蔡塘學校。在每一節新課前，這所學校的學生都會得到一張預習作業，老師在作業里借助設計的問題讓學生事先預習課文，所選擇的問題都是新課文要求掌握的知識點，讓學生先自己教自己，明白要“學什么、想什么、做什么和如何做”。課后，原則上不再給學生布置作業。湖里區教育局負責人說，“先學后教”的模式調動了學生自主學習的積極性，學生們通過先學可以發現問題，帶著問題來上課，老師上課的內容也會更側重學生不會的知識點，教學更有針對性，教師只教學生不會的。

這樣一來，這種模式實現了真正把課堂還給學生，讓學生在扎實掌握知識基礎的過程中，培養他們的自主學習能力、合作能力、交往能力、表達能力以及探究能力。據了解，現在，這項教改實驗在全區12所中小學校推行，近600名老師成為教改行列的一員。這個項目也被省教育廳列入福建省教育改革試點項目。