編后：

　　4歲的孩子要學會2位數加減乘除，5歲的孩子要懂得如何操作鍵盤……超前教育的起跑線在前移，從小學教育挪到學齡前教育來了！

　　智能的總量是相對守恒的，一種智力類型能量的升高必然伴隨著另一種智力類型能量的降低。而這種降低往往體現在心理調節能力上。

　　處于超前教育環境下的孩子往往有超人一等的優越感，輿論的作用也使孩子必然產生虛榮心。從此，求知不再是為了滿足自己興趣，而是為了超越別人、贏得榮譽。這些“聰明絕頂”的孩子，日后躋身于“尖子”之中一旦沒能繼續出類拔萃，或完成了輝煌的學業而在工作中無醒目的建樹，眼前的境遇和昔日的輝煌形成的強烈反差，必將引發出各種不良的心理反應，甚至導致嚴重的后果。

　　孩子的成長有自己的時間表，到什么時候做什么事，順應孩子的智力發展水平去學習，才能事半功倍；人為地拔高，其結果是孩子累、大人更累。而更糟糕的是，它很可能使孩子從小把學習視為一件痛苦的事。這樣的結果顯然與父母培養天才的初衷背道而馳。