“現在家里都是獨生子女，由他人代為照顧或者教育，雖然時間很短，但是我們還是很慎重的，我們3個朋友少說也有10多年的交情了，彼此知根知底，孩子也相互熟悉。”雖然是多年的老朋友，李女士說，幾個家長還是碰頭商量過好幾次才把“群養”這事定下來的。主要有兩個問題彼此幾經確認，一是教育理念，如不能打罵孩子；二是開支問題，如進行詳細的開支記錄，嚴格實行AA制等。“親兄弟明算賬嘛，10多年的交情，不能因為教育孩子給破壞了。”李女士笑著說。

也有家長不看好“群養”

家長吳先生認為，在孩子的成長中，一點小細節都可能影響到他的身心：“輪值家長在照顧自己孩子的同時，還要照顧其他孩子，能不能一視同仁，這個很難把握。如處理不好，會影響孩子的成長。”

此外，吳先生認為，家長對孩子有“言傳身教”的作用，待人處世、道德與行為準則，是需要潛移默化影響孩子的，這些重要的問題如果由他人代勞，自己很不放心。

“群養”可做到“三贏”

教育工作者對這種家庭互助的“群養”持肯定態度。

福建師范大學教育學院教育學系主任黃仁賢教授說，同事、朋友間互相照顧孩子，多年前就很常見，但主要是還是局限于生活上的一種互助，更多的是一種無奈的選擇。現在的年輕家長，能夠自覺地選擇“群養”教育的方式，是一種“三贏”的嘗試：對于家長來說，不僅解決了沒時間帶孩子的問題，更是一個教育經驗交流的契機；對于孩子來說，組成一個“準兄弟姐妹”的團體，能夠很好地彌補人際交往過程中的一些空缺；對于學校教育來說，能夠填補在校外活動和認識社會方面的不足。

（福州晚報記者 趙慧）