孩子教育是個(gè)世界性的話題。孩子象征著未來,而讓未來更美好是無論哪個(gè)民族或國家都十分重視的問題。在這個(gè)重大問題上,各國文化傳統(tǒng)的不同又使其對(duì)孩子的教育有著不同的理念與方式。記者在法國和比利時(shí)工作多年,同當(dāng)?shù)嘏笥训慕佑|使我體會(huì)到:這里的人們重視對(duì)孩子的教育,但又十分有度,絕不溺愛。

在發(fā)達(dá)的西方社會(huì),孩子占據(jù)重要的位置。未成年時(shí),家長(zhǎng)根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件,盡可能為孩子提供最好的教育。而孩子一旦成年,就要依靠自己的力量去社會(huì)上打拼,這時(shí)的家長(zhǎng)更像一個(gè)“良師益友”,而非繼續(xù)替孩子決定一切,大包大攬。在這種教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來的孩子,往往具備較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)與精神,較少對(duì)家長(zhǎng)的依賴。

以記者的觀察與接觸,這里的家長(zhǎng)在教育未成年孩子時(shí)大都把握這樣的原則:與孩子的交流注意民主,保護(hù)孩子的尊嚴(yán),并非居高臨下,認(rèn)為自己是家長(zhǎng)就可以隨意呵斥孩子;在可能情況下尊重孩子的正當(dāng)要求與意愿,盡可能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性,讓孩子積極參與相關(guān)事務(wù);注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力與精神,讓孩子獨(dú)立解決能夠解決的問題。當(dāng)然,在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,為孩子創(chuàng)造盡可能良好的條件,接受最好的教育。在西方經(jīng)濟(jì)條件整體下降、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,上名牌大學(xué)是孩子未來成功的重要階梯。但名牌大學(xué)的校門也并非平等地向所有孩子敞開。家庭條件優(yōu)越的孩子上名牌大學(xué)的成功率明顯高于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭。這是不可否認(rèn)的事實(shí)。

上述教育孩子的原則在法國日常生活中隨處可見。公園里,時(shí)?？梢钥吹侥贻p的家長(zhǎng)帶著蹣跚學(xué)步的孩子玩耍。當(dāng)孩子不慎跌倒時(shí),法國或是比利時(shí)的家長(zhǎng)常常是在一旁靜靜觀看,并不急于跑去扶起孩子,而讓孩子自己站起來。盡管有時(shí)孩子由于跌倒而哭泣,家長(zhǎng)還是不急于前去救助。孩子在無奈中最后還是依靠自己的力量爬起,繼續(xù)玩耍。這看似小事,但卻小中見大,從小就培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力,而不是處處求助于家長(zhǎng)。對(duì)孩子愛,卻不溺愛,這點(diǎn)對(duì)中國的家長(zhǎng)來說是值得借鑒的。