另外，他自卑的心理也是需要克服的，這就要求他提高自我價(jià)值感，確立自信。在心理學(xué)中，有一種"歸因理論"，是人們?cè)噲D去解釋事情發(fā)生的原因，如將成功和失敗歸結(jié)為能力、運(yùn)氣、態(tài)度、任務(wù)難度等方面的原因。自卑的人總是把失敗歸結(jié)于主觀自身的內(nèi)部原因，即認(rèn)為自己能力不夠，這種歸因肯定就會(huì)使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的自信心理無(wú)疑是一個(gè)打擊，那么在以后遇到類似的任務(wù)或者更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，這些缺乏自信的人就會(huì)選擇逃避、放棄，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)失敗過(guò)，而且失敗的原因他們認(rèn)為是自己不行，沒(méi)有能力勝任，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，使缺乏自信的人更缺乏自信，更沒(méi)有勇氣去嘗試新的任務(wù)，所以一個(gè)人的"歸因"是很重要的，它直接影響到一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，影響到他們對(duì)待其他事情的態(tài)度，從而可能會(huì)對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生不良的影響。相反，如果能讓他對(duì)失敗進(jìn)行積極的"歸因"，即比較客觀地"歸因"，那情況可能就大不一樣了。例如，當(dāng)考試沒(méi)考好時(shí)，不必灰心喪氣、一蹶不振，重要的是要冷靜地分析自己錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了？如果是自己沒(méi)有復(fù)習(xí)到，是運(yùn)氣的問(wèn)題，下次可能運(yùn)氣好，碰巧考的都是自己復(fù)習(xí)過(guò)的；如果是不懂的，那是努力不夠的問(wèn)題，下次把沒(méi)弄明白的，弄懂就是了；如果的確是自己努力了還是沒(méi)有做出來(lái)，那也不要簡(jiǎn)單的歸結(jié)為能力問(wèn)題，也許是這道題目本身就太難了，班級(jí)里其他同學(xué)也沒(méi)做出來(lái)。總之，要用積極的歸因方式，盡量對(duì)失敗的歸因歸結(jié)為外部因素，同時(shí)處理好自身的情緒，但不可因此推卸責(zé)任，要進(jìn)行外部歸因的同時(shí)增強(qiáng)自信并付出努力。

最后，家長(zhǎng)要理解孩子，處理好他的情緒，適時(shí)與孩子溝通，正確引導(dǎo)他對(duì)學(xué)校、老師的看法，學(xué)會(huì)欣賞老師、尊重老師，熱愛(ài)校園的讀書(shū)和娛樂(lè)的氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子共同繪畫(huà)藍(lán)圖，憧憬大學(xué)美好的校園等等。（解析人：林崇德教授人際關(guān)系問(wèn)題研究團(tuán)隊(duì) 北京師范大學(xué)心理學(xué)院心理咨詢使者 王家祺）