●蒼白病：材料缺乏

　　【病狀】沒有具體的事例或名人的話語，文章講來講去，就是自己的那么幾句話；文章有事例，但不是編造的“我鄰居的故事”，就是眾人早已熱用的李白、司馬遷、張海迪的事例。

　　【危害】沒有具體的事例或名人
話語佐證，文章空洞蒼白，也難以寫長。采用自己編造的“鄰居故事”或老掉牙的陳事舊例，讓人感覺底蘊缺失，文章“小氣”。

　　【治療】

　　平時收集。平時準備兩個便于攜帶的小簿子，一個用來收集優美語句；一個是用來收集新鮮的事例素材與經典話語。如2009年9月25日《每周文摘》“聲音”，就有兩句經典話語：一是時評人陳方在博客上的留言：拼爹不行，就做一個成功的“拼二代”，不能做有錢人的兒子，就做有錢人的爸爸。二是對人與人相似之處的理解：一個人應該具有三種素質：激情、執著、謙虛。就像一輛車：激情和執著是油門，謙虛就是美德。這些話語，用在作文上生動而予人新鮮之美。

　　專題收集。此一是選擇自己喜歡的一二個文化（或歷史或作品）名人來搜集。收集材料分三類：一類是名人故事，一類是名人經典話語，一類是他人評價。因為是自己充分收集的材料，材料就具體翔實，用來詮釋自己對話題對生活的思考，也就獨到與深刻，展現出厚實的文化底蘊。如掌握了季羨林的材料，2008年高考，可寫“恬淡即美”，寫自己對季老恬淡生活態度的贊賞。2009年高考，可寫“這（恬淡）也是一種美好”。二是選擇自己喜歡的項目（如某一兩個體育或文藝項目）整理收集。如以“安”為話題，一考生寫《京戲的安》，從劇情的安和、伴奏的安穩、風格的安詳等方面分析，提出“處于今天的社會中，京劇要創新，不能安于現狀”，文章獨特而具體。

　　●常見病：常規錯誤

　　【病狀】入題太慢；文體不清；說理膚淺；表達模糊。

　　【危害】一見此常見之病，老師頓覺寫作的幼稚，難獲入手分（作文共70分，入手分46分）以上分數。

　　【治療】

　　開頭簡潔、短小（一般不宜超過60字），回扣標題，點示中心。

　　明晰文體：明晰議論文記敘文等寫作文體的不同：一是記敘文中事例要注重生動性，議論文的事例要注重概述性；二是記敘文以生動的形象演繹主題；而議論文則是以充分的說理表達思想。

　　論證集中：學會聚點分析，訓練聚焦一點（論點）的展開方式（層遞、對比、并列等）。

　　分明脈絡：學會脈絡清晰、意蘊明了的寫作表達：此一是學會擬寫題記，將文章的中心意思借以清晰表達；二是學會分段，一篇文章分成大小不一的七八段，讓文章凸顯錯落與清晰之美；三是學會開頭與結尾的點題與照應，讓讀者文章感受嚴謹之美。

　　●亞健康病：亮點缺失

　　【病狀】語言干癟枯燥，沒有韻味或靈趣。內容表達古板俗套：記敘文平鋪直敘不見鮮活，議論文起承轉合四平八穩。立意陳舊俗套，不見新鮮或深邃。

　　【危害】一閱卷老師說：“沒有亮點，我如何給你發展分？”沒有亮點的文章，予人陳俗之感，讓人感覺寫作平庸與底蘊淺薄，難以讓人閱之振奮。

　　【治療】

　　語言：凝練與詩意。

　　角度與方式：轉換。此一是轉換角度，不以“我”的角度，而是虛擬現實他人或古代名人或動物的角度審視當今。如2009年一考生以臨終父親的身份寫給兒子的一封信《這也是一種愛護》：“孩子，我臨終要說的是，我要把身下企業家財等捐出。您要知道，我讓您自己學會創造財富，這也是一種對您的愛護呀。”如此令人眼睛驟然一亮。二是轉換形式：不采用常用的記敘議論的形式，而是采用或借用其他形式表達。如一考生以“新聞報道”的形式，展現返鄉大學生不畏農村創業艱辛的生活風景，寫成《這也是一種生活》，文章予人強烈的視覺沖擊力。

　　主要訓練四種出新而沒有風險的文體：書信體、日記體、演講詞、辯論陳詞。

　　手法：文學味。掌握散發文學味的寫作技巧，讓老師感覺寫作底蘊的脫俗與厚實。記敘文著重訓練“四法”：物象或細節貫穿法、景物映襯法、借景抒情法、托物言志法。議論文著重訓練“三法”：物象比喻法、假設推想法、名人評價法。

　　立意：出新。主要訓練兩點。一是努力彰顯自己獨特的審視思考。2009年福建高考，一考生寫“有人嘮叨，這也是一種幸福”，道是有人嘮叨，感到親人還在，就是幸福，如此表達自己的體驗，立意實在而獨特。二是表達自己對某一問題的深入思考。天津市高考作文“我說90后”，一考生對“90后個性太張揚，容不得他人的批評”一話提出自己的思考。如此，角度小巧，文章也就有自己獨特與深邃的思想。（作者：石修銀）