福州實驗小學 錢本殷

　　課前，我在黑板上抄寫了《威尼斯的小艇》中的一個片段：

　　船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　同學們知道，這節課老師要進行欣賞式讀書筆記指導，所以都做了預習準備。

　　我說：“欣賞一段話或一篇文章，先要從總體上理解這段話或這篇文章主要講什么。請問這段圍繞什么來講呢？”

　　林馳說：“第一句話已經概括了這段話的主要內容。因為我發現后面四句話都圍繞第一句話來寫?！薄拔彝?，但還想補充一點。后四句話是從不同角度來說明那個船夫的駕駛技術怎樣好。”林珊補充說。

　　“能不能說具體一點？”我啟發說。

　　“好?！绷稚赫f，“四個角度，一是速度快，還能操控自如；二是再擁擠也能擠過去；三是極窄的地方總能穿行與急轉彎；四是從建筑倒退的速度來看?！?/font>

　　我接著引導：“欣賞時，還可以抓住句子的文采來分析。同學們再琢磨琢磨這段話中的句子有什么特點，同桌之間交流一下?！?/font>

　　過了一會兒，我請大家試著說一說。李穎先發言：“句子雖然平常，但因果關系交代得很清楚。比如第二句講到‘來往車輛很多’，所以第三句才會說河道‘擁擠’，前后文意思聯系得很緊密?！?/font>

　　張韓說：“我覺得文中先交代有時會‘遇到極窄的地方’，再說‘總能平穩地穿過’；先說‘速度非?？臁僬f‘還能作急轉彎’，這樣寫讓讀者真切地感受到船夫的駕駛技術特別好?！?/font>

　　“張韓說得對?！蔽艺f，“按照常理，河上船多，船在‘極窄’的地方行駛，速度要慢，‘拐彎’更慢才行，可是這里的船夫卻能‘操控自如’，不‘手忙腳亂’，還能高速行駛，可見駕駛技術非同一般?！?/font>

　　還有幾個同學說了最后一句的妙處：“當火車疾速前進時，我們看到窗外景物都在快速倒退。同樣，我們從課文講兩岸建筑飛一般倒退，能看出船前進得極快，這是間接表達的寫法?！?/font>

　　接著，我要求同學們：“欣賞句子時，要注意抓住關鍵詞，即句子中的亮點，加以剖析，揣摩它們的好處。”

　　同學們望著黑板上的這段話，默讀起來，希望有所發現。不一會兒，思維敏捷的幾個同學首先舉手。

　　“汪濤，你說說新發現。”我伸手示意。

　　汪濤站起來說：“我覺得文中‘擠’字用得好，因為這個字呼應了前文說的‘船只很多’，‘擠’這個動詞用在這里很形象地說明船只快速行駛的情景，生動地表達了船夫駕駛技術高明。”

　　黃建澍接著說：“還有‘穿’字用得準確。因為‘穿’字同樣呼應了前文‘操縱自如’這個詞。試想，如果船夫操縱不自如，遇到眾多的船只，還能平穩地‘穿’過去嗎？”

　　我鼓勵說：“同學們真會動腦筋，今天初步學習了欣賞課文的方法。如果把這些發言按一定條理記錄下來，就是一篇很有味道的欣賞式讀書筆記。同學們可以抽空自覺地學寫這類思考量比較大的讀書筆記?！?/font>

　　過了一周，我收到同學們寫的欣賞式讀書筆記。欣賞方式五花八門，富有個性。先摘錄其中一段與同行共享。

　　原文片段：

　　杏花外層有五片紅綠色的萼片，萼片里面有五片白的花瓣，花瓣里面有一叢叢銀絲狀的雄蕊，花中心有一個瓶子形狀的雌蕊，雌蕊上有許多黃色的花粉引蜂斗蝶，散發著濃郁的香味。

　　欣賞如下：

　　這個片段給人感覺作者觀察細致入微，幾乎像電視里見到的近距離拍攝的鏡頭，從外層拍到里層，從萼片拍到花瓣，從花瓣拍到花蕊，從花蕊拍到花粉，鏡頭越推越近，讀者仿佛也隨著描述鏡頭的推近，越看越細，越看越清楚?！凹t綠色的萼片”“白色的花瓣”“銀絲狀的雄蕊”“黃色的花粉”真真切切地展現在讀者面前，讓讀者感受到杏花的色彩竟是如此豐富迷人，難怪“引蜂斗蝶”。這段話讓我明白了什么叫寫得具體細致。琢磨之后，我受益匪淺。

　　從這種欣賞式讀書筆記中，我們可以看出它有以下好處：有利于學生將語文課內學到的理解與分析能力遷移到課外欣賞中；有利于學生個性化閱讀能力的培養，因為學生選文不同，欣賞角度不同，沒有標準答案的制約，沒有精神負擔，學生好像馳騁在廣闊的原野上，無拘無束；有利于培養學生認真讀書的習慣，因為必須駐足觀賞，用心思索，才能嚼出文中之“味”，才能采到文中之“蜜”。