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    國外中小學(xué)圖書館利用現(xiàn)狀

    【日本】“學(xué)校圖書館是學(xué)校心臟”是日本對(duì)圖書館建設(shè)提出的口號(hào)。在日本，圖書館管理人員的培養(yǎng)尤其受到重視，國家以立法的形式規(guī)定中小學(xué)圖書館管理人員的專業(yè)職務(wù)。日本《學(xué)校圖書館法》將學(xué)校圖書館員工的專業(yè)職務(wù)定名為司書教諭(教諭即教師)。該法第5條還規(guī)定，取得司書教諭資格，必須首先取得教諭資格，其次應(yīng)完成司書教諭的講習(xí)課程學(xué)習(xí)，并達(dá)到考核要求。從某種意義上講，在日本成為有專業(yè)職務(wù)資格的司書教諭比成為學(xué)校的其他類教師更難。同時(shí)，為促進(jìn)中小學(xué)司書教諭專業(yè)化發(fā)展，日本還建立了基于工作經(jīng)驗(yàn)積累和能力評(píng)價(jià)的專業(yè)職務(wù)晉升制度，司書教諭個(gè)人的、集體的業(yè)務(wù)研修制度。

    【美國】美國各中小學(xué)對(duì)圖書館的建設(shè)都很重視，重點(diǎn)表現(xiàn)在積極對(duì)圖書館管理人員進(jìn)行素質(zhì)建設(shè)和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。圖書館的老師既是管理者,同時(shí)又是學(xué)生作研究和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者。學(xué)生提出要求，圖書館的老師要迅速幫其找到所需要的各種資料，甚至提出更科學(xué)的建議。圖書館的工作比任何一門具體科目的教師面臨的問題都復(fù)雜,所以,這里的教師大都在教育學(xué)院進(jìn)修過有關(guān)課程或取得了專業(yè)學(xué)位，同時(shí)具備多學(xué)科的豐富知識(shí)。在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，一是教師通過教學(xué)向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去圖書館查找資料，或由教師組織學(xué)生在圖書館完成作業(yè)，甚至直接帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。二是通過舉辦豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生進(jìn)入圖書館。三是組織學(xué)生參與圖書館工作實(shí)踐，讓學(xué)生更全面地了解圖書館,從而學(xué)會(huì)更好地利用圖書館。

    【瑞典】在瑞典，很多城市為學(xué)校圖書館組織了服務(wù)中心。服務(wù)中心有兩種：一種是學(xué)校資源中心，它通常負(fù)責(zé)圖書的選擇與采購，同時(shí)建起一個(gè)中心圖書館收藏處，以供城市中所有的學(xué)校使用，為的是幫助人們提高讀書效率以及為科研項(xiàng)目服務(wù)；另一種是由地方管理者來協(xié)調(diào)學(xué)校圖書館的活動(dòng)，他們就圖書館的管理、建筑格局、藏書剔除、課程安排以及相關(guān)的問題提出建議，還為學(xué)校安排作者訪問和其他的文化項(xiàng)目。（羅朝猛 徐偉）

    【記者手記】

    學(xué)校圖書館使命何在？

    “讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”這是在今年的“世界讀書日”上，溫家寶總理的講話。

    對(duì)一個(gè)國家來說，一所學(xué)校的圖書館可以是微不足道的，也可以是舉足輕重的。其間的差別，就在于我們對(duì)中小學(xué)圖書館價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

    而無論從促進(jìn)人的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，還是從實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求看，中小學(xué)圖書館都不該被漠視或者淡忘，而應(yīng)該成為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要陣地。

    中小學(xué)圖書館應(yīng)該成為“育人”的陣地。愛因斯坦曾說，真正的教育成果，是在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)全部忘光之后還能留下的那部分東西。他說出了學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生完整人格上的重要使命。學(xué)生時(shí)期，是一個(gè)人建立自己的“精神賬戶”的重要階段，而圖書館是“人類知識(shí)的寶庫”，她潛藏的文化底蘊(yùn)，具有課堂教學(xué)所無法涵蓋的博大與精深，也發(fā)揮著現(xiàn)代媒體無法替代的職能與作用，理應(yīng)在“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”上承擔(dān)起重要責(zé)任。

    中小學(xué)圖書館也應(yīng)成為“教改”的陣地。隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化。師生在課堂之外的學(xué)習(xí)空間越來越大，僅僅依靠教材、教參遠(yuǎn)不能滿足師生的需要。這就意味著圖書館將在教學(xué)過程中承擔(dān)起更大的責(zé)任，要為師生提供更為豐富、優(yōu)質(zhì)的資源，成為師生拓寬視野的第二課堂。

    中小學(xué)圖書館更應(yīng)成為“文化”的陣地。教育是項(xiàng)特殊的事業(yè)，不僅培養(yǎng)著今天的學(xué)生，更引領(lǐng)著明天的經(jīng)濟(jì)、科技、文化。而校園不僅是城市吸納知識(shí)、信息、人才的場所，更是城市文化的高地。如果說中小學(xué)圖書館的建設(shè)關(guān)系著“書香校園”的成長，那么一個(gè)個(gè)“書香校園”的形成所帶動(dòng)的將是一個(gè)“書香中國”的崛起。

    從這個(gè)意義上說，對(duì)中小學(xué)圖書館潛能的開發(fā)，任重道遠(yuǎn)。

責(zé)編：陳瑋