兒童哲學被運用到課堂教學中

核心提示

日前，一場“多學科視野下的兒童哲學研究”研討活動在豐澤區第二實驗小學舉行，兒童哲學被運用到語文、數學、綜合實踐等多門學科，碰撞出了“思”的火花。小學生究竟是怎樣學哲學的？學哲學對于孩子們有何影響？記者走進學校一探究竟。

□本報記者 曾聰虹 林勁峰 通訊員 蔡國清 文/圖

課堂滲透哲思 啟發學生思辨

“這幅《墨梅圖》構圖清新別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，乾隆皇帝在畫中題詩，是錦上添花還是畫蛇添足？”在豐澤第二實小六年級四班的一堂《墨梅圖題詩》語文課上，王妤娜老師的“一石”激起千層浪，同學們在課堂上展開了激烈的辯論，有的認為乾隆題詩與詩意畫意相融合，畫格、詩格、人格渾然一體；有的認為乾隆題詩破壞整幅構圖，是畫蛇添足……同學們還各自搜集整理了相關資料，論證自己的觀點。

“辯論是哲學思辨的一種重要方式，它可以啟發人主動地去分析、思考問題，從正反不同角度辯證地看待事物。”王妤娜老師說，這堂課在詩文品析之后，組織課堂辯論，旨在培養學生思維，促進他們形成獨立思考的能力。

不僅是語文課堂，數學課堂也充滿了“探究”和“思辨”的味道。在一堂《分數應用的復習》數學課上，王唯捷老師把“四兩撥千斤”的道理運用到了分數應用題中，激發了學生的興趣，也啟迪了他們的思維能力。

記者了解到，在豐澤第二實驗小學，兒童哲學被運用到多門學科中，開展了一年多的教學實踐，已經初步摸索出一套兒童哲學教學方法，是我省首個將兒童哲學應用到教學中的學校。

內容通俗易懂 遵循兒童心理

“哲學博大精深、晦澀難懂，小學生能理解嗎？”“連老師都一知半解，怎么教給學生？”“學哲學能提高學生的學習成績嗎？”面對種種疑問聲，兒童哲學專家、福建師大教育學系主任張榮偉教授表示，兒童哲學與我們通常所理解的哲學不同，是專門為孩子們寫的哲學，是一門運用于教育中，訓練和發展具有較高水平的、熟練地思維推理和思維判斷能力的學生的哲學，它把蘇格拉底、柏拉圖、孔孟等偉大先哲們的哲學思想簡化到孩子們能理解和接受的水平，根據兒童心理發展的內在規律和不同階段的認知能力，采用通俗易懂的語言、富于哲理的故事，運用對話的形式引起兒童的思考，讓他們在集體探究、討論中自己找到答案。

“教兒童學哲學，其根本目的在于教會兒童認識世界和獨立思考。”在張榮偉教授的指導下，豐澤區第二實驗小學建構兒童哲學教育課題研究的整體框架，以“兒童哲學”教育為中心樞紐，把改革多學科課堂教學，提升兒童思考品質作為重點，將發展兒童哲學專題特色課程為抓手，通過兒童哲學教育的理論體系引領學校課程改革的實施與開展。

播下思考種子 代表課改方向

“我們希望培養的學生不是人云亦云、沒有獨立思考能力，而是善學、善思、善于創作生成的學生。”豐澤區第二實驗小學校長賴艷梅表示，通過兒童哲學教育，老師在學生心中播下善于思考的種子，引導孩子懂得質疑、猜疑、解疑，獨立思考、明辨是非，成為一個具有創新思維、創造力的人。

據悉，從本年度開始，豐澤區第二實驗小學開啟了“全盤整合”策略，整合各學科課堂教學的模式，將學科知識和兒童哲學緊密相連，以“思”為核心主線，開發“主題式項目研究性學習課程”，在學科教學中滲透兒童哲學理念，開啟兒童在學習中好思、好學、好問的哲學天性，構建獨特的“思”文化特色課堂，為高效課堂服務，為學生綜合素養的提升帶來新一輪的提高。學校以“和而不同，美美與共”的教育哲學引領發展。

“一切改變從探索開始。學校的積極探索是有益的實踐，從小啟迪孩子的哲學精神、探究理念是很有意義的，代表著新課改的方向。”省教科所基礎教育研究室主任郭少蓉表示。