“人格之于人，恰如花香之于花。”人格高尚的教師才能征服學生的心。教師的職業(yè)應該不僅僅像蠟燭，更應該像泥土，使每一顆種子都能從中汲取豐富的營養(yǎng)而健康成長，所以愛心成就教育。在實踐“正面教育理論”時，林老師注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，特別是家庭貧困、品行不正、學習較差的學生，以“愛心、嚴心、責任心、耐心、”去感染他們，因為空巢學生比較多，學生的情緒有時會出現(xiàn)波動，她不僅關(guān)心他們的學習，更關(guān)心他們的生活，培養(yǎng)他們獨立生活的能力，解決他們心理上的障礙。讓他們感受到學校就是他們溫暖的家庭。她的學生稱她為“老師朋友”“心目中的圣上” ！她為我們樹立了一種相互尊重、信任、寬容、友愛的新型師生關(guān)系。在課堂上她是學生的好老師，在生活中她是學生的好朋友，這種師友的雙重身份，讓她在學生中更有親和力的同時也是學生心目中的偶像。比如：一次外縣教師來我校調(diào)研，借助林老師的班級上課，課題是《跨越百年的美麗》，課前師生互動，師問：孩子們，你們心目中的偶像是誰？孩子們紛紛舉手，讓這位老師想不到的是偶像竟然是他們班的林高虹老師；還有在2017屆畢業(yè)那天師生抱團痛哭、難舍難分的情景，至今還讓人記憶猶新。

默默耕耘、精心管理

“用我的真心去關(guān)愛純潔的心靈，用我的努力去創(chuàng)造精彩的課堂”是林老師的教學追求。她在教學工作中，做到準確把握教材，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁，由易到難，深入淺出，注重提高教學技巧，講究教學藝術(shù)。如在教學中她大膽嘗試，讓學生自主探究，合作交流，把老師的課堂變成學生的課堂。并經(jīng)常和老師們一起討論適合學生的教學方法，針對學生的個性差異，因材施教，使學生的個性，特長順利發(fā)展。她立足于校本、積極探索一種適合本校學生的課堂教學實施策略，并形成了自己獨特的教學風格。學生們都愿意聽她講課，而且覺得每節(jié)課都受益匪淺。她所做的努力，也取得了一些成績：2017年指導劉洛穎同學在平潭試驗區(qū)片區(qū)現(xiàn)場作文競賽中榮獲一等獎，指導謝師娟同學在福建省小學生《義務教育法》知識競賽活動中榮獲三等獎，每年曾多次榮獲校級各項指導獎。

她在班級管理工作中，注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，認為班干部是班集體的中堅、班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班級的關(guān)鍵。作為班主任，林老師充分信任班干部，放手讓他們開展工作，并加以指導。讓班干部感覺到老師是他們的堅強后盾。班干部工作定好方案，周密布置，仔細分工，讓班干部都明確自己的職責，做好自己的工作。積極鼓勵，給予信心，賦予他們鍛煉的機會，讓他們自己管理班級。 在班干部的正確帶領(lǐng)下，在林老師的愛心和責任心的感召下，每年所帶過的畢業(yè)班均體現(xiàn)班風正、學風濃，學生的學習勁頭足，成績提高更快，班級在各項評比中成績優(yōu)秀，曾多次被評為文明班級。

在認真做好日常教學工作的同時，她努力探索在中學語文課堂教學中落實素質(zhì)教育的方法和手段，探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。 在教研教改方面，她認真學習貫徹新課標的指導思想，積極參與教研教改，2015撰寫論文《淺談數(shù)學課上的激情》榮獲福建省小學數(shù)學教學委員會第十五屆年會論文三等獎，2016年所寫論文《注重實踐 激發(fā)寫作》榮獲第九屆全國教育科研優(yōu)秀論文“國家級一等獎”在《教育科學》期刊上發(fā)表。

作為一名老教師，她始終格守著“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”的諍諍誓言，在傳遞知識的階梯上，以甘為人梯的高尚品格,用自己的青春年華、無限愛心，堅定執(zhí)著、無怨無悔地為學生撐起了一片廣闊的藍天，捍衛(wèi)著“教師”這一神圣職責 。