評(píng)為“全校最受歡迎老師”

張蕓真的做到了。

五年來，他沒有因?yàn)檠奂猜湎乱还?jié)課。他所執(zhí)教的班級(jí)，語文成績始終名列前茅。2012年的學(xué)生評(píng)教中，他被評(píng)選為“全校最受歡迎的老師”。

雙目接近失明的他，為此得付出比常人多百倍的辛勞。

“既然無法改變風(fēng)的方向，那就改變帆的方向！從零開始，另擇蹊徑，百倍努力。”張蕓如是說。

上課時(shí)，沒有課本、書面教案、多媒體的輔助，他只能靠自己“硬”講。為此，他把每一篇重要課文都背下來，所需教學(xué)參考資料也得爛熟于心。

妻子一字一句讀，他一字一句背。一次，張蕓偶然發(fā)現(xiàn)，眼睛對(duì)黑底白色圖案尚有極微弱的感覺。他請(qǐng)人將電腦文檔全部設(shè)置為黑底白字，把字號(hào)和頁面比例調(diào)至最大。只有管狀視野的他，看完一段兩三百字的文章往往需要半小時(shí)。盡管吃力，但能重新獨(dú)立備課，讓他找回了自信。

對(duì)于學(xué)生提交的手寫作文，他采用“生讀師評(píng)”法。每天，他利用中午和傍晚的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生2-3人為一組到辦公室讀批作文。“剛開始，孩子們都有點(diǎn)尷尬。我得注意保護(hù)他們的自尊心，盡量以最溫和的態(tài)度先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議。”

面對(duì)面的交流，拉近了師生的距離。“這不是單純的授課，而是一種實(shí)實(shí)在在的人格示范。”學(xué)生林靜回憶。

2012年6月，張蕓感覺視力每況愈下，而他執(zhí)教的高二六班即將邁入高三。深思熟慮之后，他向?qū)W校申請(qǐng)不接高三，回到高一任教。

這個(gè)消息不知怎么的走漏了。

最后一節(jié)課，他像往常一樣走入班級(jí)，卻沒有照例聽到班長喊“起立”。全班同學(xué)鞠躬說：“老師，給我們十分鐘吧！”班長和課代表走上講臺(tái)，朗誦他們寫給張蕓老師的信，接著全班同學(xué)一起大聲說：“感謝有你，老師！”

課堂上淚花閃閃。孩子們傳達(dá)著同一個(gè)信息——張蕓老師，我們需要你。