近日，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》發(fā)布，如同一股春風(fēng)，吹進(jìn)了教育領(lǐng)域，特別是其中明確提出的“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”，更是引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。這一舉措不僅是對(duì)教師合法權(quán)益的堅(jiān)定維護(hù)，更是對(duì)教育本質(zhì)深刻理解的體現(xiàn)——教育懲戒權(quán)，不僅是權(quán)力的賦予，更是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

教育懲戒，自古有之，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生向善、促其成長(zhǎng)。然而，隨著教育理念的多元化和對(duì)學(xué)生個(gè)體權(quán)益的日益重視，教育懲戒權(quán)逐漸成為一個(gè)敏感而復(fù)雜的話題。一方面，教師深知教育懲戒對(duì)于學(xué)生塑造品格、糾正行為的重要性，但另一方面，又因擔(dān)憂懲戒方式不當(dāng)而引發(fā)的家長(zhǎng)質(zhì)疑和社會(huì)輿論壓力而猶豫不決。教師們?cè)诮虒W(xué)中常常陷入“想不想管、敢不敢管、能不能管”的尷尬境地，這種矛盾心理，不僅制約了教師的教育積極性，也間接影響了教學(xué)秩序的和諧穩(wěn)定。

《意見》的出臺(tái)，恰似一劑強(qiáng)心針，為教師們注入了強(qiáng)大的信心與動(dòng)力。它不僅從法律層面確認(rèn)了教師的教育懲戒權(quán)，更從職業(yè)尊嚴(yán)的高度給予了教師群體應(yīng)有的尊重與保護(hù)。它鼓勵(lì)教師們勇于擔(dān)當(dāng)、積極作為，在教育教學(xué)過(guò)程中敢于管、善于管、管得好。

當(dāng)然，教育懲戒權(quán)的行使并非無(wú)限制、無(wú)約束的。它必須遵循法律法規(guī)和教學(xué)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、性格差異以及錯(cuò)誤性質(zhì)等因素。這就要求教師在行使懲戒權(quán)時(shí)，必須秉持愛心、耐心和責(zé)任心，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的溝通與交流，了解他們的內(nèi)心世界和需求，以更加人性化的方式引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

為了確保教育懲戒權(quán)的合法、公正、有效行使，必須建立健全相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。這包括學(xué)生家長(zhǎng)的理性參與、學(xué)校內(nèi)部的嚴(yán)格管理以及社會(huì)各界的廣泛監(jiān)督。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)理性看待教育懲戒權(quán)的行使，理解其必要性和合理性；學(xué)校應(yīng)制定明確的懲戒規(guī)定和程序，確保教師在行使懲戒權(quán)時(shí)有章可循、有據(jù)可依；社會(huì)各界也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育懲戒權(quán)的關(guān)注與監(jiān)督，共同營(yíng)造一個(gè)健康、有序的教育環(huán)境。

展望未來(lái)，在弘揚(yáng)教育家精神、加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的道路上，我們有理由相信，隨著教育改革的不斷深入和教育理念的持續(xù)更新，教師們將能夠更加自信地履行自己的職責(zé)與使命，以更加飽滿的熱情和更加專業(yè)的態(tài)度投入到教育教學(xué)工作中，同時(shí)，學(xué)生也將在更加規(guī)范、有序的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的好少年，共同書寫教育事業(yè)的輝煌篇章。（寧德文明網(wǎng)）