近日，泉州市教育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理工作的提示函》，其中明確規(guī)定，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁隨意要求家長(zhǎng)協(xié)助打印作業(yè)。消息一發(fā)布，很快刷屏朋友圈。但也有人表示擔(dān)憂，這能很好落實(shí)嗎？筆者認(rèn)為，只有厘清家校共育的權(quán)責(zé)邊界，才能真正為家長(zhǎng)“減負(fù)”。

近年來(lái)，家長(zhǎng)替孩子做作業(yè)已是公開(kāi)的秘密，且不說(shuō)輔導(dǎo)、批改、簽字等常規(guī)的課程作業(yè)，也不說(shuō)幫孩子打掃教室衛(wèi)生、出黑板報(bào)、執(zhí)勤站崗，單單安全作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、親子作業(yè)就已讓家長(zhǎng)苦不堪言。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校布置的直接要求家長(zhǎng)完成的作業(yè)并不多，但一些作業(yè)名義是要學(xué)生完成，但若家長(zhǎng)不幫忙、不代勞，孩子根本不可能完成。比如做手工、編手抄報(bào)……因?yàn)槌^(guò)了孩子的思維和動(dòng)手能力，且還要評(píng)比，最終都變成了家長(zhǎng)的才藝比拼。不可否認(rèn)，讓家長(zhǎng)參與的初衷是加強(qiáng)家校配合，督促孩子及時(shí)完成學(xué)業(yè)。但事情慢慢就變了味，不少作業(yè)“順理成章”就成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，成為很多家庭“不可承受之重”。“家庭作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)”已成為現(xiàn)在被吐槽最多的教育問(wèn)題之一，以至于一有相關(guān)話題，就沖上熱搜。

而從實(shí)踐效果看，家長(zhǎng)“代工”也是弊端多多。首先是增加了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，加劇了本就緊張的教育焦慮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使得家庭教育變成學(xué)校教育的簡(jiǎn)單延續(xù)。此外，批改作業(yè)的過(guò)程本是老師了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的過(guò)程，如果讓家長(zhǎng)代為批改，老師上課時(shí)就很難有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，因材施教。

近年來(lái)，各級(jí)教育主管部門三令五申，屢屢叫停“學(xué)生作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)”。2019年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布意見(jiàn)，明確表示要杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)。2019年7月份，教育部辦公廳印發(fā)通知，嚴(yán)禁布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)。2022年7月，福建省教育廳官網(wǎng)也發(fā)布通知，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)或要求學(xué)生自批自改作業(yè)。其他省份教育部門也相繼出臺(tái)文件，向“家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)”說(shuō)不。在各級(jí)兩會(huì)上，不少人大代表、政協(xié)委員也提出相關(guān)建議、提案……部門整治決心不可謂不大。市教育局此次出臺(tái)的文件，是對(duì)中央精神的落實(shí)，更戳中了當(dāng)下的社會(huì)痛點(diǎn)，相信對(duì)泉州以后的減負(fù)工作會(huì)起到積極的指導(dǎo)作用。

家校共育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭與學(xué)校發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)形成合力，不越位、不錯(cuò)位，共同參與，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展。而好的教育需要家長(zhǎng)和老師各司其職，明確各自定位，把握好權(quán)責(zé)邊界。學(xué)校教育的重點(diǎn)是知識(shí)教育以及孩子的素質(zhì)拓展，是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要責(zé)任方，所以應(yīng)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有足夠的預(yù)見(jiàn)性，科學(xué)評(píng)估，用心設(shè)計(jì)，把握好數(shù)量和難易程度，讓作業(yè)不“超綱”。同時(shí)加強(qiáng)家校溝通，給予多樣選擇，讓學(xué)生可以自主完成，切斷家長(zhǎng)“代勞”的根源。家長(zhǎng)則應(yīng)尊重和支持學(xué)校的教育教學(xué)，理解和配合學(xué)校的作業(yè)安排，督促孩子主動(dòng)完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予孩子適度的鼓勵(lì)和肯定。還要合理安排孩子課余生活，關(guān)注孩子的身心健康，培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng)。同時(shí)要以身作則，教育孩子為人處世。

當(dāng)然，相比起這些減負(fù)措施，要從根本上改變“學(xué)生作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)”這種現(xiàn)狀，歸根結(jié)底還應(yīng)合理配置教育資源、改革教育評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)校教育、家庭教育摒棄唯分?jǐn)?shù)論和唯升學(xué)率，建立多元評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)形成新的教育觀和人才觀，才能讓我們的基礎(chǔ)教育走出“減負(fù)”的困局，減負(fù)的共同期待才能早日成為現(xiàn)實(shí)。（泉州文明網(wǎng) 吳志明）