勞動課富含“讓人成為人”的最根本、最深遠的育人功能，是跨學(xué)科的融合教育。2021年5月，教育部公布全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)名單，福建省龍巖市、廈門市集美區(qū)、泉州市安溪縣入選，走上勞動教育“沒有考試、沒有評價，講起來重要、做起來次要、不檢查就不要”的破題之路。近兩年的實踐和探索，讓人們看到勞動課的可喜變化，更對其未來充滿期待。（3月20日《福建日報》）

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，明確將勞動課從綜合實踐活動課程中獨立出來。新勞動課程標準從去年秋季開始執(zhí)行。除了清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與農(nóng)業(yè)勞動，還從家用器具使用與維護、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動、新技術(shù)體驗與應(yīng)用、公益勞動與志愿服務(wù)等方面，對每個學(xué)段作出不同規(guī)劃。落實新勞動課程標準，考驗著學(xué)校的教育理念，福建的三個勞動教育國家級實驗區(qū)打了個樣！

安溪縣入選全國中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)名單后，縣教育局要求縣域內(nèi)所有中小學(xué)校確定一個勞動教育主題、建設(shè)一處勞動教育場所、編寫一套勞動實踐指導(dǎo)手冊、組建一支勞動教育師資服務(wù)隊伍、打造和評選一批勞動小能手，同時保證一周至少開設(shè)一課時勞動教育課。廈門市集美區(qū)52所中小學(xué)建立起校內(nèi)勞動實踐基地，建立勞動教育教師特聘制度，落實勞動教育保障制度。龍巖市一些中小學(xué)采用公、民辦相結(jié)合的方式推動勞動教育開展。

可以看到，如今的勞動課已不是“為了勞動而勞動”，更多指向了深遠的育人功能。怎樣通過課程設(shè)置與豐富的形式讓勞育與德育、智育、體育、美育融合并進，三個國家級實驗區(qū)進行了一些探索。安溪茶校不再停留在體驗農(nóng)耕層面，而是針對不同年段進行內(nèi)容細化，讓學(xué)生們變“初體驗”為“沉浸其中”；安溪二十小更加深入地思考用潛入式“匠心勞育”來踐行非遺文化。其他各學(xué)校也注重結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。

值得一提的是，福建省從頂層設(shè)計、課程研發(fā)、項目賦能、條件保障、監(jiān)測評價等方面因地因校因生制宜，扎實推進中小學(xué)勞動教育落地生根、走深走實，目前已初步形成“實驗區(qū)＋學(xué)校特色項目＋實踐基地”一縣一品牌、一校一特色的勞動教育實施模式。同時，把勞動教育納入教育督導(dǎo)內(nèi)容，納入市縣（區(qū)）政府和學(xué)校落實勞動教育主體責(zé)任的檢查考評，考評結(jié)果與文明城市、文明校園創(chuàng)建相掛鉤，進一步凝聚推進勞動教育的共識與合力。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育。”無論是學(xué)校、家庭還是社會，都應(yīng)教孩子們從小做一些力所能及的勞動，通過豐富的實踐，打通書本與現(xiàn)實生活，體驗勞動的價值和意義，把勞動的種子深植學(xué)生心中，讓他們熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動，才能不斷提升綜合素質(zhì)、促進全面發(fā)展，成長為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。（臺江區(qū)委文明辦 付彪）