隨著人們對非遺文化保護(hù)意識的不斷增強(qiáng)，越來越多非遺文化項目進(jìn)入課堂、豐富學(xué)生們的校園生活，可傳承流于形式化、學(xué)生傳承興趣不濃等問題也隨之暴露。泉州市各學(xué)校也在積極探索，讓閩南傳統(tǒng)非遺文化在校園內(nèi)“活”起來。

南音、梨園戲、提線木偶等獨具閩南特色的非遺表演，在泉州市通政中心小學(xué)隨意一場文藝匯演便能看到孩子在舞臺，校園內(nèi)閩南非遺文化色彩更是濃郁。原來該校從上世紀(jì)90年代便逐步探索閩南非遺文化進(jìn)校園，“從2019年起我們針對評價激勵機(jī)制不完善問題，探索以過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的‘三評’機(jī)制，推進(jìn)閩南非遺文化進(jìn)校園活態(tài)傳承。”學(xué)校校長曾鳳蓉介紹道。

提線木偶表演《鬧春》。東南網(wǎng)記者 施遠(yuǎn)圻 攝

評價有創(chuàng)新 激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

非遺進(jìn)校園怎么教？大多數(shù)孩子對提線木偶、南音、刻紙等非遺項目處于“不了解”“不知道”的現(xiàn)狀，學(xué)校將非遺元素融入多學(xué)科課堂、學(xué)校少年宮課程以及研學(xué)實踐活動中，開啟學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；并實施“家庭—校園—社會”三方聯(lián)動，讓孩子帶著所學(xué)非遺知識在校園內(nèi)外表演、展示。

“1999年我們最初引進(jìn)的非遺項目是提線木偶，而后有了刻紙、花燈制作、南音等不同的項目，學(xué)生們在校園內(nèi)的生活越來越豐富，可我們也發(fā)現(xiàn)部分孩子的學(xué)習(xí)興趣不濃、老師們的教學(xué)質(zhì)量也需提高。”該校副校長吳婷婷告訴記者，為此學(xué)校探索建立一套較為完善的激勵考評機(jī)制。

據(jù)介紹，學(xué)校通過建立“記錄制”成長檔案袋，記錄學(xué)生非遺傳承成長軌跡；設(shè)立“星級制”考評機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)非遺文化；構(gòu)建“特長制”專項定向考評機(jī)制，發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生，培養(yǎng)非遺傳承個性化人才。進(jìn)而形成“興趣—能力—個性”多維度的“三評”激勵機(jī)制。

今年12歲的陳永城在學(xué)校少年宮課程學(xué)習(xí)刻紙這一項目，他會主動將自己的刻紙作品收集在成長檔案袋。他說，每刻完一幅作品，老師都會給予點評，通過看自己的作品他也看到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣也更加濃，而他也正嘗試挑戰(zhàn)自己設(shè)計的刻紙圖案。

南音表演《三千兩金》。東南網(wǎng)記者 施遠(yuǎn)圻 攝

學(xué)習(xí)氛圍濃 培養(yǎng)非遺潛在傳承人

今年12歲的肖建林是學(xué)校木偶社團(tuán)的一員，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，他已能熟練操作獅子、書生等不同角色的木偶，一提一揮間各種表演和動作形態(tài)都揮灑自如?！傲弧眱和?jié)，他與小伙伴帶來《鬧春》，作為主角之一的書生，他熟練且滑稽的爬樹動作引來陣陣笑聲。

“學(xué)習(xí)提線木偶雖然難，為了獲得星級章，我們社團(tuán)的同學(xué)都非常努力練習(xí)?！毙そ终f，除了堅持日常練習(xí)外，他一有空還會去劇團(tuán)觀看演出，他不確定自己將來是否成為提線木偶表演者，但一定會保持觀看提線木偶演出的習(xí)慣。

據(jù)了解，經(jīng)過20年的探索，學(xué)校在閩南非遺進(jìn)校園活態(tài)傳承的實踐中，不僅讓學(xué)生親近非遺、欣賞非遺、體驗非遺、熱愛非遺，種下“文化自信、文化認(rèn)同”的種子，也帶動不少家庭參與到非遺傳承的隊伍中。

“泉州市通政中心小學(xué)將非遺文化引入校園，并設(shè)立評價激勵機(jī)制是一個有益的嘗試，為非遺文化在校園內(nèi)推廣、傳承營造良好的氛圍，為泉州非遺文化培養(yǎng)后繼潛在傳承人才及欣賞者，這個經(jīng)驗做法值得被推廣和借鑒?！比菔心九紕F(tuán)、國家二級演員戴勛評價道，作為一名非遺文化從業(yè)者，他希望通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓孩子們了解并喜歡泉州提線木偶。（施遠(yuǎn)圻）