學生在海洋科普館觀看海洋生物標本。平潭時報供圖

課間，孩子們結伴參觀海洋科普館；到了社團時間，找到志趣相投的小伙伴，相約練習貝藝、閩劇和足球等；走出校園，與小伙伴開啟“海疆萬里行”之旅……在平潭城關小學，“海性教育”育人特色早已融入學生的日常。

不久前，平潭城關小學“海性教育”育人特色（《藍色夢想，向海而歌》德育工作方案），還入選了教育部第二批“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例，受到全國學生和家長的關注。什么是“海性教育”育人特色？“海性教育”育人特色有哪些獨特之處？近日，記者走進了平潭城關小學一探究竟。

從無到有5年探索“海性教育”

伴著微風與暖陽，漫步于城關小學校園內，無論是校園里的舞臺、宣傳欄，還是校園涂鴉墻、室內籃球館，隨處可見海洋元素，校園里充滿了海洋氣息。

“學校歷經三次搬遷、四年借址辦學，見證了潮起潮落、帆檣云集，飽覽了海的滄桑，也凝結了海的情懷！”平潭城關小學校長王玫說，2016年9月，學校整體遷至新校區后，確立了依托海島區位優勢，挖掘海洋文化內涵的工作思路，把海洋文化作為校園文化的主基調，逐漸形成“海性教育”育人特色，向海而歌。

從無到有，從“摸黑”探索到“海性”教育初步形成、嶄露頭角……這條路，城關小學一走就是5年。王玫告訴記者，學校并不是想把全部學生培養成從事海洋工作的人，而是借海洋的特質，凝練辦學特色，形成育人特色，并將海洋的正能量屬性化成教育的元素。

5年來，城關小學始終堅持“海納百川培育全人”的辦學理念、“海闊天高揚帆遠航”的辦學精神，以“海波弄潮力爭上游”為校訓教導師生。“學校著力將德育由課堂延伸到課外，由校園擴展到家庭，由個體擴展到群體，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。”王玫介紹道。

不僅如此，城關小學還相繼與國際南島語族研究基地、國家海島研究中心、廈門大學生物博物館等單位合作，建立海洋教育基地、舉辦“海性”特色活動、打造特色“貝藝工坊”、編寫“海性教育”校本教材等，讓“海性教育”深入每位師生心中。

在“海性教育”的濃厚氛圍下，不少學生在心中樹下了“海洋夢”，五年（1）班學生陳果便是其中之一。“我對海洋知識越來越渴望，未來想成為一名生物學家，與喜愛的海底魚類作伴。”陳果說。

孜孜不倦　培養新一代“海性”少年

城關小學“海性教育”育人特色不僅僅停留在課堂，還創設不少社團活動，帶領學生走出校外，領略家鄉大好風光、民俗文化。

在五年（3）班學生翁尚源眼中，學校多彩的“海性”特色活動，使他逐漸形成海納百川、力爭上游的個性。“尤其是‘海疆萬行里’實踐活動，讓我近距離走進家鄉漁村，了解家鄉民俗，感受漁民精神、海洋魅力，也讓我立志好好學習，發揚海洋精神。”翁尚源說。

記者在城關小學的新貝藝工坊里，看到了幾位“海之靈”貝藝社團學生正使用膠槍、貝殼等材料制作貝藝作品。記者了解到，這間工坊就是“海之靈”貝藝社團師生們進行貝藝創作的小天地。

五年（3）班學生陳薇安曾是“海之靈”貝藝社團成員，學習貝藝制作長達3年之久。“學校舉辦了豐富多彩的‘海納百川’社團活動，讓我可以選擇自己喜歡的活動同時，漸漸成為一名具有海洋般寬闊胸懷、擁有海洋般深邃智慧的‘海性’少年。”

站在新起點，放眼向未來。“我們希望通過‘海性教育’育人特色，培養出一批又一批具有海洋意識、富有海洋精神、捍衛海洋權益、樂于海洋開發、敢于海洋冒險、善于海洋保護的新一代海洋學生。”王玫暢想道：“今后想以‘海性教育’為主題，以情景育人為取向，充分利用新校園的大氣空間創設‘海性’情景，實現‘海風輕拂、海月朗照’的育人成效。”（平潭時報記者 馮榮/文陳瀾清/攝）