自古以來，“耕讀傳家久，詩書繼世長”，成為中華民族共有的家訓。耕讀傳家深植人心，耕讀文化源遠流長。古詩云“半塌暮云推枕臥，一犁春雨挾書耕”。不少知識分子皆以半耕半讀為合理的生活方式，以耕讀傳家、耕讀結合為價值取向的耕讀文化，是整個人類文明的基礎，形成自己獨特文化內容和顯著特征，在中國文化的歷史長河里，耕讀文化是一種悠久的文化傳統和民間智慧，有著厚重人文魅力。新時代我們要留住耕讀文化在青少年學生中的記憶，傳承和發揚耕讀精神，通過組織“三開發”耕讀文化樂園，讓耕讀文化根植在孩子們心間。

組織開發耕讀文化樂園校本教材。對于校本課程開發，組織骨干教師充分挖掘課程資源，使得校本課程更加豐富多彩，內容應該包括農諺與氣候；農作物的朋友與敵人；認識了解常用農用工具；蔬菜知識與健康理論；二十四節氣與農時，教材內容從農耕田園、生態環境、病蟲預防等農業方面知識到民俗文化、我們的節日內容，不斷提升校本教材質量。

組織開發耕讀文化樂園實踐教學。學校將耕讀文化知識，充分融入到思品和地方課程中，在科學課程、體育課程、藝術課程中將“耕”文化引入，真正把“耕讀文化”滲透到學科教研教學中。有條件學校開發勞動基地，組織學生種植蔬菜、花卉、盆景等，配合學校開設校本課程，讓每一名學生都有機會進到耕讀文化樂園中進行實踐勞動，參與到種植、養護、預防活動中，從中得到鍛煉，體會勞動的辛苦和快樂，從勞動鍛煉中學習受益。從中領悟自己事情自己干，就像教育家陶行知所說的那樣“流自己汗，吃自己飯，自己事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不是英雄好漢”。

組織開發耕讀文化樂園親子閱讀。每學年學校組織農家樂活動，邀請家長們一起參加運動，一起吃農家飯，尤其寒暑假期間，讓學生參加田園生活，在活動中學習，掌握農耕文化知識，體驗對生活的了解，了解農耕生活的真諦。家長和學生在獨特的、豐富的游戲活動中享受活動的快樂，培養家長和學生對農業、農民、田間勞動的感情，讓學生從小樹立正確的勞動觀念，達到以勞養德教育目的，彌補文化課程中遺留遺憾，感悟“耕為本務，讀可榮身”。通過“三開發”耕讀文化樂園，使學生從小懂得耕讀文化既學做人，又學謀生，耕田可以事稼穡，豐五谷，以立性命；讀書可以知詩書，達禮義，修身養性，以立高德。讓耕讀文化綿延久永、世代相傳。（大田縣委文明辦高上釵）