學(xué)生體驗(yàn)在耕讀園地里體驗(yàn)農(nóng)耕之樂(lè)

文明風(fēng)12月19日訊? 晴耕雨讀，陶養(yǎng)心靈，圣賢為伍，師友同行。

連江縣江南中心小學(xué)棲身于文筆山下敖江水邊，與城關(guān)一江之隔，擁有得天獨(dú)厚的教育資源。學(xué)校從校情出發(fā)依托周邊資源，挖掘古老而獨(dú)特的耕讀文化,將把耕讀文化融入校園文化建設(shè)，著力傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)耕讀文化，營(yíng)造文明校園。

讓孩子從田間地頭走向世界

江南中心小學(xué)精心打造連江縣首個(gè)耕讀實(shí)踐基地。讓孩子從田間地頭走向世界。

何為耕？誠(chéng)耕心性田！“耕必有田”：學(xué)校利用東南角一塊約1200平方米左右的耕地，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)成“耕讀園”，在種植傳統(tǒng)農(nóng)耕植物的同時(shí)，輔種梅蘭竹菊，形成自然課堂，為學(xué)生提供體驗(yàn)感受自然，體驗(yàn)農(nóng)耕的平臺(tái)，培養(yǎng)好奇心，激發(fā)探索精神；

“耕必有宜”：學(xué)校將相關(guān)的地塊分別種植“糧食類作物”和“菜蔬類作物”，加上校園中種植的各種果樹(shù)，因地制宜，給學(xué)生普及相關(guān)的植物學(xué)知識(shí)；

“耕必有時(shí)”：在學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種途徑向?qū)W生傳授農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)“時(shí)”文化，知道“時(shí)節(jié)”、“時(shí)機(jī)”等對(duì)成事的重要作用；

“耕必有則”：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，感受自然界力量的強(qiáng)大，認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的成長(zhǎng)規(guī)律，體驗(yàn)現(xiàn)代技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，感受科技創(chuàng)新對(duì)人類生活的影響。

古訓(xùn)有云：“耕讀傳家久，詩(shī)書(shū)濟(jì)世長(zhǎng)。”寥寥十個(gè)字，字里行間滲透著中華民族農(nóng)耕社會(huì)的特色和儒家文化的身影。

連江縣江南中心小學(xué)的耕讀實(shí)踐基地就是讓孩子們?cè)诟x中，體會(huì)到“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，承傳中華民族勤勞節(jié)儉，自強(qiáng)不息的美德和優(yōu)良家風(fēng)。

“因自己的勞動(dòng)讓校園美化更高尚”

為了建設(shè)美麗校園，重拾一千多年來(lái)延綿不斷的“耕”讀傳家的思想。為此，學(xué)校特意在校園各個(gè)角落開(kāi)辟大約330平方米的種植園。

主要種植梅花、蘭花、櫻花、竹子等，通過(guò)“梅蘭竹菊”等培護(hù)的知識(shí)，不僅創(chuàng)造情境讓學(xué)生進(jìn)行自己教育自己，也可以讓同學(xué)們?cè)谌粘病B(yǎng)的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的辛勞，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，共同參與文明校園的建設(shè)，讓學(xué)校因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)變得更加時(shí)尚。

據(jù)悉，學(xué)校還會(huì)不定期組織開(kāi)展農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子們共同參加農(nóng)耕活動(dòng)，希望通過(guò)這樣的實(shí)踐讓同學(xué)們進(jìn)一步理解“耕種”二字的含義，在活動(dòng)中播撒種子、播種希望，體會(huì)春耕秋收的道理。

“讀好書(shū)，做好人”創(chuàng)建書(shū)香校園

耕以養(yǎng)身，讀以明道。“耕”與“讀”是一體兩面，耕是讀的基礎(chǔ)，讀是為了更好地耕。

連江縣江南中心小學(xué)也致力于引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)作為提高自己修養(yǎng)的途徑。通過(guò)多種形式創(chuàng)建書(shū)香校園。課余時(shí)間總是有很多孩子選擇在耕讀園的長(zhǎng)廊、樹(shù)下、涼亭里讀書(shū)，一陣陣讀書(shū)聲猶如美妙的樂(lè)曲在耕讀園里回蕩，為美麗的校園增添了許多生機(jī)。他們讀的是什么書(shū)呢？一讀農(nóng)作物等時(shí)令知識(shí)、讀梅蘭竹菊的大自然“無(wú)字”之書(shū)，二讀詩(shī)書(shū)，讀典史、讀“梅蘭竹菊”君子精神等“有字”之書(shū)，開(kāi)發(fā)校本教材，汲取耕讀文化精髓，推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

耕，于師：耕好三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)； 讀，于生：學(xué)好知識(shí)技能，知書(shū)達(dá)理。

“讀必有本”：學(xué)校組織教師編寫(xiě)一本基于“耕讀文化”為主題的校本教材，便于學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化，以及由農(nóng)耕文化發(fā)展而來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)“耕讀文化”。

“讀必有伴”：學(xué)校開(kāi)展“耕”與“讀”的活動(dòng)，極力營(yíng)造“耕讀文化”的濃厚氛圍，發(fā)揚(yáng)師生之間、生生之間互助合作的精神，共同提高文化修養(yǎng)，培育人文底蘊(yùn)。

“讀必有師”：開(kāi)展“耕讀文化”建設(shè)不僅靠活動(dòng)，更重要的是要打造一支素志教育、具有高尚情操的教師隊(duì)伍，來(lái)進(jìn)一步塑造健康向上的校園文化。通過(guò)教師人格力量的影響，播種下源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“耕讀文化”的因子。

“讀必有法”：結(jié)合“書(shū)香校園”系列活動(dòng)，開(kāi)展誦、讀、書(shū)、畫(huà)、演等讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”、“科技藝術(shù)節(jié)”等向社會(huì)家長(zhǎng)匯報(bào)“耕讀文化”教育的階段成果，使“耕讀文化”開(kāi)展得有聲有色，讓“耕讀文化”在校園里開(kāi)花結(jié)果。（連江縣委文明辦報(bào)送）