大田學生表演藝術達人秀

課堂教育：追尋幸福的力量源泉。縣里全力搭建校園樂趣課堂，使之成為孩子人生追尋的起點。

課堂，是教育的主要場所，課堂總是存在著某種文化，不管我們是否能意識到，學生都在進行著某種“文化適應”。實驗小學詹副校長深情地說到：“對學生一生的發展負責，為學生一生的幸福奠基，這是教育的出發點，也是教育的歸宿”。從這個角度講，塑造學校文化，更重要的是把教學過程演繹成為具有價值意義的生命享受，成為學生追尋幸福人生的力量源泉。?

打造這樣的樂趣課堂，全縣堅持“常規為本”，持續深化“學、查、糾”活動，提升備課、上課、批改作業實效。加大教學常規巡查力度，推進教師“備、講、批、輔、考、研”等教學常規執行力。堅持推門聽課、隨機聽課、跟蹤聽課制度。在現有基礎上，全縣先后推出課堂教育的三個環節：一是知性備課，知教材、知學生，設計教學預案；二是順性導學，因人施教、因材施教，實施多種教學策略；三是因性而評，即時評價、選擇評價，形成賞識導向機制。詮釋了學生在從不知到知、從知之甚少到知之較多、從不會到會再到自己學會學的智力成長過程中。

有多年教學經驗的實驗小學宋老師說：良好的課堂氛圍，使學生的思維被調動起來，師生之間的關系平等的像朋友，學生學習提問不再有畏懼感，這樣也給學生創造了一種寬松自由的學習氛圍，學生更放得開，也有利于學生個性化的培養、自由言語的表達，更給學生創造性思維、批判性思維搭建了一個很好的平臺。

大田六中學科帶頭人杜老師認為：學生在課堂中的幸福，首先體現在思考、探究的樂趣上。眾所周知，人是萬物之靈，每個學生與生俱來都有好奇與質疑、探究與體驗、認可與欣賞、責任與權利等需求，可以說這也是人的一種內在素養，這為我們確立以“自主、探究、合作”為特征的課堂文化提供了人類學和心理學的依據。

如今，校園環境、校訓校風、課堂教育“三部曲”，已經成為大田縣一種思想教育新理念，滲透在學校教育生活的血液中，并升華為一種思想，一種文化，一種學校發展的精神支柱。通過不斷探尋文化基因、培育文化土壤、積淀文化現象、打造文化品牌、實現文化共建共享等新的開發和實施路徑，提煉、培養、固化著學校人文精神，使之成為孩子健康成長幸福人生的力量源泉。（大田縣委文明辦）