文明風(fēng)9月30日訊（通訊員 張榮森）“望子成龍，望女成鳳”是家長(zhǎng)的美好愿望，但在教育孩子過程中總會(huì)遇到一些困惑。9月28日晚上，同安區(qū)文明辦邀請(qǐng)了6Q體系創(chuàng)建人、國(guó)家心理咨詢師考評(píng)專家劉中良為3500多名家長(zhǎng)上一堂“親子課”。

親子溝通四方格

讓家長(zhǎng)找到自己的定位

9月28日晚上，同安區(qū)二實(shí)小操場(chǎng)坐滿了家長(zhǎng)，劉中良老師用幽默風(fēng)趣的話語，從“掌”字切入，告訴家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)鼓掌的意義和重要性。

“十多年來，我做了兩件最有意義的事，一是協(xié)助家長(zhǎng)掌握與孩子高效溝通的方式，二是幫助很多孩子提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。”劉中良說，他從2003年開始研究親子溝通，2005年開始實(shí)踐。

他研究的親子溝通高EQ模型——親子溝通四方格，分為子女困惑區(qū)、親子和諧區(qū)、親子沖突區(qū)和父母困惑區(qū)。根據(jù)每一個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)的親子狀態(tài)，家長(zhǎng)都能找到自己的定位。劉中良還通過一些典型的個(gè)案，講解了親子怎樣有效溝通及處理事情的有效方式。

扮演孩子分析心態(tài)

向家長(zhǎng)示范正確的溝通方式

引發(fā)家長(zhǎng)最多笑聲與思考的，是互動(dòng)環(huán)節(jié)。劉中良“扮演”一名上課被老師罰站的二年級(jí)小學(xué)生，和“家長(zhǎng)”即興對(duì)話——“爸爸，我今天被老師罰站了。”“孩子”委屈地說，家長(zhǎng)下意識(shí)批評(píng):“是不是又做錯(cuò)什么事了？”“孩子”更委屈:“我沒有，是同學(xué)搶了我的橡皮擦，我把它搶回來被老師看到了。”家長(zhǎng)開始教育:“有什么事情要下課解決，或者舉手告訴老師。”

劉中良從孩子的視角，為家長(zhǎng)們分析孩子的心理狀態(tài)。“我相信所有家長(zhǎng)都是愛孩子的，但是很多時(shí)候方法沒有用對(duì)，反而成了傷害。”他說，比如“是不是又做錯(cuò)什么事了”這樣的話，會(huì)加大孩子的負(fù)面情緒，當(dāng)孩子負(fù)面情緒大于理智的時(shí)候，是沒有辦法聽進(jìn)任何說教的。

最后，劉中良和家長(zhǎng)互換角色，讓家長(zhǎng)扮演孩子，而劉中良則示范家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子溝通。劉中良說，當(dāng)孩子有負(fù)面情緒時(shí)要先處理情緒，然后再處理事情。“只有當(dāng)孩子情緒好了，溝通才是有效的。”

家長(zhǎng)反思自己的行為

認(rèn)識(shí)到給孩子帶去了負(fù)能量

劉中良和家長(zhǎng)的即興表演，讓家長(zhǎng)們?cè)谛β曋蟹此甲约旱男袨椋胁簧偌议L(zhǎng)表示“看到了自己的影子”。

“今天這堂課真的讓我受益匪淺，說起來有點(diǎn)相見恨晚的感覺。如果早點(diǎn)聽這堂課，就可以少走很多彎路。”家長(zhǎng)賈先生說，他的孩子真的發(fā)生過因?yàn)楦瑢W(xué)搶橡皮擦被老師批評(píng)的事情，而自己當(dāng)時(shí)的做法正是給孩子增加了負(fù)能量。“這堂課引發(fā)了我作為家長(zhǎng)的思考，回去以后一定要用正確的方法與孩子溝通。”賈先生說。

講座結(jié)束后，同安區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站安排了專職的心理咨詢師接受家長(zhǎng)咨詢，有備而來的家長(zhǎng)紛紛提問，心理咨詢師則給予一一解答。未成年人心理輔導(dǎo)站還建立了微信群，讓家長(zhǎng)們現(xiàn)場(chǎng)掃碼入群，群里有45名專職心理咨詢師隨時(shí)可答疑解惑。

今天下午和晚上，劉中良老師還將分別在同安青少年宮三樓和第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)授課。