師德師能素養民意監測導師引領

“教師素質，是學校教育的關鍵因素。學校的師風師德如何？要由家長、學生說了算。”何寶群介紹，廈門實小早在8年前，就引入了“第三方”獨立調查師風師德。“我們對教師隊伍有信心，不僅敢接受獨立調查，還敢每3年一次堅持調查，還敢于公開調查結果。”

“最近一次的調查顯示，家長對實小師德的滿意率達94.2%。”蘇老師是2017年師德調查的第三方團隊成員之一，是廈門實小已經退休的干部。她說，調查團隊完全獨立，過程中不受學校干擾。調查方式包括紙質和電子版，題目由經驗豐富的老教師編寫，包括10多道選擇題和2道文字表述題，所有問卷都是無記名的，力求客觀真實。

問卷回收后，調查團隊要對答案進行統計、整理，并把結果反饋給學校。蘇老師介紹說，他們在答卷中發現了許多驚喜——有教師給生病的學生家訪補課，有身體不適的學生在課上嘔吐由老師清理照顧……這些教師并沒有告訴學校，被心懷感激的家長寫了出來。但也有令人臉紅出汗的問題，比如有時老師對孩子的點評傷害了孩子，有些教師用罰抄、罰跑的形式造成了“變相體罰”……調查團隊不會放過任何一個小問題，經過多方印證核實，形成一份“鐵面無私”的報告。最后，學校會在全校教職工大會上公開宣讀結果，并進行表揚與批評。

“師風師德，如果都由學校自己管理、評價，可能錯過閃光點，也容易出現漏洞。”何寶群認為，家長對實小教師的期待是很高的，學校也要用更嚴格的要求來提升師德，才對得起家長信任。

師能建設也是廈門實小文明建設的一個標配元素。廈門實小的教師可謂是“得獎專業戶”。據不完全統計，2015年1月以來，教師執教校級以上公開課178節，師生獲獎全國級獎210人次，省級獎127人次，市級獎451人次，文章發表42篇……成績在廈門市遙遙領先。

他們的秘方是學校獨創的“二級導師制”——借用“名師工作室”的經驗，建立“二級導師制師徒工作小組”，發揮團隊優勢，以老帶新，共同進步。

“學校現在有10多個團隊，每個小組5~6人。”何寶群介紹說，每個小組由1位一級導師領銜，負責帶2~3位二級導師，每位二級導師再帶1名青年教師。一級導師包括小學高級教師、省特級教師或省市學科帶頭人、市杰出教師；二級導師則由優秀小學高級教師擔任。每3年，教師的職稱就要“洗牌”，而不是論資排輩，每個教師都不能懈怠。

以往“師帶徒”制度，往往只解決了“徒弟”的發展問題，“師父”能力提升欠缺被忽略，造成青年教師和高級特級教師之間的“隔閡”指導。實行“二級導師制”后，“師父”的成績和團隊總成績掛鉤，“師父”要保證團隊中無人掉隊，這就實現了全體教師的共同提升，加快了青年、中年教師教學能力的提升。

目前，廈門實小擁有省特級教師3人，中學高級教師13人、省學科帶頭人13人，市學科帶頭人16人，市專家型教師10人。“我們對教師的要求是，特別愛學生、特別有紀律、特別能奉獻、特別會教書育人。”何寶群說。