教師節(jié)到來之際，出于衷心表達(dá)對(duì)老師教書育人的謝意，發(fā)條短信、送張賀卡本無可厚非，然而，這個(gè)“心意”若從一束鮮花一點(diǎn)土特產(chǎn)，逐漸升級(jí)為提貨卡、高級(jí)時(shí)裝、保健品，甚至與時(shí)俱進(jìn)微信轉(zhuǎn)賬，就使師生情完全變味了。

師生之間的感情，原是世間最純真、淳樸的一種感情，經(jīng)過現(xiàn)實(shí)發(fā)酵的師生情，卻已敏感脆弱到一個(gè)未送紅包的孩子上學(xué)后被安排在最后一排，就要猜疑是不是沒有給老師送紅包。家長(zhǎng)給老師送禮，無非期望老師對(duì)孩子給予傾斜性、差異性的“格外關(guān)照”。在成功焦慮和公平焦慮的裹挾下，送禮逐漸演變成一種功利性的利益訴求，乃至“紅包之風(fēng)”已蔓延到幼兒園。但是，家長(zhǎng)們應(yīng)該冷靜的想一想，一個(gè)追名逐利的老師如何能教出一個(gè)好孩子，社會(huì)所倡導(dǎo)的尊師重道到底追求的是什么。

執(zhí)意送禮顯然是陷老師于不廉與不義。對(duì)于老師們來說，收禮違背了相關(guān)的制度規(guī)范，不收又怕傷了家長(zhǎng)的“臉面”，人為地形成了家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)裂痕。這種做法不僅有違尊師重教的本意，還破壞了教育公平，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，影響十分惡劣。

其實(shí)，遵守師德師范的好老師占大多數(shù)，真正索要禮品的卻為數(shù)不多。大部分教師都是很有責(zé)任心和愛心的。為人師者，只求學(xué)生長(zhǎng)進(jìn)，他們“更在乎被自己的學(xué)生喜歡和記住。”作為學(xué)生，只應(yīng)依師之愿，努力學(xué)習(xí)，待到事業(yè)成就時(shí)，老師自會(huì)欣慰。

“為學(xué)莫重于尊師”，感恩師情莫過于給予教師最大的理解與信任。因此，重塑家長(zhǎng)意識(shí)是關(guān)鍵。家長(zhǎng)們首先應(yīng)該對(duì)政府、學(xué)校保持信任，相信每所學(xué)校的師資和品質(zhì)都是經(jīng)得起考驗(yàn)的。同時(shí)，更要對(duì)自己的孩子給予充分信任，而不應(yīng)寄希望于“人情往來”，畢竟孩子自身掌握著成長(zhǎng)成才的主動(dòng)權(quán)。此外，還要將對(duì)孩子教育得失的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)孩子品質(zhì)和價(jià)值觀的教育上，躬身示范，為孩子營(yíng)造良好健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

其次，教師注重修身立德是根本。教師們要切實(shí)擔(dān)起肩上的擔(dān)子，拿出個(gè)人魅力和師風(fēng)師德，保持良好作風(fēng)，務(wù)實(shí)節(jié)儉，為肅清風(fēng)氣、公平教育豎起標(biāo)桿，對(duì)待學(xué)生做到“有教無類”，為每一位學(xué)生提供公平公正的受教育機(jī)會(huì)。

今年教師節(jié)，請(qǐng)別再為“禮數(shù)”糾結(jié)。教師立德、家長(zhǎng)明理便是最厚重的節(jié)日大禮。（長(zhǎng)樂文明辦/肖俊）