在中小學語文教材中，注重對孩子的傳統文化啟蒙，讓孩子在認識漢字的同時，也使其熱愛中國傳統文化，從而領略其博大精深，筆者非常贊同。我們常講，要傳承優秀傳統文化，讓古詩文進教材，使孩子通過日常學習掌握使用，這正是夯實文化基石的治本所在，也是綠化文化之林的自信體現。

孩子仿佛一顆小苗木，澆灌什么樣的營養液決定著他將來的品質。時下，提起孩子的教育，動輒就是“出國留洋”，從小學開始，有條件的家長不惜下血本去留洋、游學，仿佛“洋教材”“洋學校”是孩子奔向精英的康莊大道。對此，筆者不敢茍同，中華優秀傳統文化具有可取之處，特別是當下，“漢語熱”在世界范圍內興起，而作為漢語中最美的“古詩文”，理應在孩子身上得到有效傳承，中小學教材就是傳承優秀傳統文化的“接力棒”，通過古詩文學習，讓孩子離中華文化更近，增強孩子對傳統文化自豪感和學習興趣，對于孩子的成長具有根本性的作用。

學校仿佛一片小樹林，這片小樹林的底色需要文化自信來綠化。時下，教材之爭折射了多元文化下的自信焦慮。學校作為孩子的學習園地，承擔著文化自信的重要責任。語文教材備受廣大學生家長重視，也引發了諸如“貶中崇洋”之爭。在教材上，汲取外國優秀文化無可厚非，但教材更應以中華優秀傳統文化為主，特別是黨的十八大以來，大力弘揚優秀傳統文化，首次提出實施中華優秀傳統文化工程，而教材作為中小學日常學習的主要載體，理應肩負起傳承優秀傳統文化的重任，把文化自信體現到教材、教學上，讓學校成為一片郁郁蔥蔥的文化之林。

教材增加古詩文，一些朋友擔心文言文過于晦澀難懂，怕適得其反，使孩子望“文”生畏，這無異于杞人憂天，更透露出對中華傳統文化的“誤解”。晦澀難懂恰恰是因為我們離優秀古詩文遠了，對于孩子而言，正是汲取知識的最佳年齡，古詩文講究記誦，一時的不理解，并不影響古詩文的學習，并且，隨著年齡的成長、閱歷的增長、知識的豐富，孩子便會逐步理解腦海中的古詩文之意。對此，我們把自己的優秀傳統文化增加到教材之中，就是要用自信豐富我們的文化之林，讓中華優秀傳統文化更加根深葉茂、茁壯成長。