小艾是個高二住校女生，在我們建立了較好的咨詢關系后，她向我訴說了困擾她的煩心事：她喜歡上了她的語文老師。

她告訴我，她們的語文老師不僅知識淵博，有種詩人般的氣質，深沉成熟又幽默智慧，還特別細心，善解人意。由于她的文筆很好，作文常常被老師選為范文，因此她特別崇拜、信任、感激這位老師。有一次，老師從周記中發(fā)現(xiàn)小艾父母離異的情況后，找她談話，安慰、鼓勵她。還說她很有悟性，潛力很大，鼓勵她好好學。當時她受寵若驚，內心充滿暖意。后來，語文老師領著7歲的女兒到教室收作業(yè)。她從小女孩口中了解到，老師早已離婚。那時，她一下子理解了老師，讀懂了那種深沉，有一種想幫助老師的沖動。后來她在周記中寫到了這件事情，老師在批語中說他了解破碎家庭孩子的心理，理解她的難處，以后會像對待自己女兒一樣對她。那一刻，她有一種找到知音和被關愛的感覺。再上課時，見到語文老師就和以前的感覺不一樣了。后來不知不覺中就有了想和語文老師在一起的想法。她想通過周記把這個想法告訴老師，可又不知該不該說。一方面擔心老師不接受，另一方面擔心被人發(fā)現(xiàn)。

從此以后，小艾上語文課就再也無法集中注意力去聽講。看到語文老師，她的心里就會很亂，總胡思亂想……盼望著語文課，又很怕上語文課，本來很優(yōu)秀的語文成績也下降了。她不知道為什么自己總想著和老師在一起？覺得自己很不可思議，簡直齷齪透了。可是一想到語文老師，就感覺很溫暖，很幸福，很安全，忘了整個世界……

了解了小艾的情況后，我們一起做了一個游戲。我在4個杯子上分別貼上"父親""母親""朋友""自己"的字條，代表不同的人，然后讓小艾根據(jù)生活中的感覺擺放他們的位置。小艾先把"自己"放在跟前，然后把"父親"放到右上角，把"母親"放到左上角，像等邊三角形的三個點，彼此離得很遠。最后掂量著"朋友"想了想，放到離"自己"稍近一些的右邊。之后，我讓小艾解釋一下為什么如此擺放。她說父母離婚后，她跟父親在一起。父親再婚后，生了弟弟，她就跟奶奶住。后來奶奶病了，就跟著媽媽住。媽媽也再次結婚，有了妹妹，于是小艾開始住校。雖然住在同一個城市，但小艾很少回家，因為她覺得沒有一個屬于自己的家。"朋友"雖然有，但只是在生活上相互幫助，小艾的心里沒有親密的感覺。所以她把"朋友"擺放到稍近些的右邊。

其實，這看似無意的擺放卻反映了在生活中與不同人物的心理距離。

我把另一個杯子貼上"語文老師"的字條，放到小艾的手里。她把"語文老師"挨著"自己"放到了一起。

"只有語文老師和你親近得靠在一起？"我輕輕地問。小艾點點頭，沒有說話，眼淚落了下來。過了一會，小艾望著那兩個挨在一起的杯子，說："只有他理解我、憐惜我，可以讓我依靠。"

"那種依靠的感覺很安全、很溫暖？"我動情地說。"是的！"小艾點點頭。

"那種感覺更像路邊的小草找到了爸爸媽媽，找到家，不再孤助無力。這是一種依戀，而不是愛。""可是我想幫他，想讓他幸福。"小艾抬眼看著我。

"你想怎樣幫他？怎樣讓他幸福？和他在一起，就能幫他嗎？就能使他幸福嗎？現(xiàn)在你讀高二，能和老師在一起嗎？如果你真地那樣做了，會給老師帶來些什么呢？"

我問一句，小艾的頭就搖一次。

"我理解你的感受。現(xiàn)在爸爸是別人的爸爸，媽媽也是別人的媽媽。獨自一個人面對艱難的生活，沒有歸屬感、沒有安全感，內心充滿孤獨……"說到這兒，小艾的眼淚又流了出來，只是一直沒有出聲。

"小艾，難過就哭出來吧！這不是你的錯！"

小艾把頭深深地埋在臂彎里，哭著。過了許久，哭聲小了，她抬頭說："老師，我好多了。"

"那是很純真、很真摯的情感。不齷齪，也不是你的錯。"我仍記得談話中小艾說自己齷齪，這是她的一個心結--無法接受自己。

"真的嗎？""是的。你是個堅強的女孩。自己面對困難，忍耐著痛苦。但'不要把所有的問題都自己扛'。在我們身邊有很多人，但很少有人走進我們內心里。很多時候不是因為他們不值得信任，而是我們把心靈的門窗都關死了。就好像自己把自己反鎖在屋子里，卻埋怨外面的人為什么不放我出去。"

"自我封閉！"小艾說。這是一個敏感、內省深刻、悟性很高的女孩，跟她交談只需點到為止。

我接著說："因為心里邊沒有一個人，所以當有人進來時，就會覺得他是整個世界的全部。就希望把自己所有美好的東西全部都給他，也不管是否適合他，他是否能承受。"

"把他放到心里邊沒有錯。但我們需要分清楚，什么是可以給的、什么是適合給的、什么是他能承受的。"

小艾輕輕地點點頭，陷入深思。