童詩(shī)淺顯易懂，卻賦予孩子許多想象空間，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中能體會(huì)天馬行空的快樂(lè)，激發(fā)豐富的情感，感受語(yǔ)言的魅力。然而家長(zhǎng)不重視，導(dǎo)致親子共讀中的童詩(shī)缺位。為此，教育專家呼吁——

東南網(wǎng)6月30日訊（福建日?qǐng)?bào)記者 李芳）“陽(yáng)光叫醒清晨/清晨叫醒露水/露水只不過(guò)向含羞草/道聲早安/這嬌滴滴的姑娘還沒(méi)醒來(lái)/臉就紅了……”來(lái)自臺(tái)灣的兒童詩(shī)人子魚，在臺(tái)上朗誦著自己的作品《含羞草》。一些孩子聽(tīng)著聽(tīng)著便咯咯地笑起來(lái)，一旁的家長(zhǎng)有的抱怨“沒(méi)意思”，有的聽(tīng)得津津有味。

這是記者日前在一場(chǎng)童詩(shī)分享活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)看到的情景。對(duì)此，子魚表示，家長(zhǎng)的反應(yīng)不難理解，但要想讓家長(zhǎng)普遍接受童詩(shī)，并把童詩(shī)加入親子共讀，還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力。

童詩(shī)分享會(huì)上，家長(zhǎng)反應(yīng)兩極化

對(duì)于童詩(shī)，家長(zhǎng)褒貶不一，呈現(xiàn)出兩極化的反應(yīng)。活動(dòng)中，一些家長(zhǎng)對(duì)童詩(shī)感到好奇，但聽(tīng)完卻覺(jué)得童詩(shī)的邏輯和語(yǔ)言過(guò)于幼稚。分享會(huì)進(jìn)行到一半，一位家長(zhǎng)準(zhǔn)備帶孩子離開(kāi)，他說(shuō)：“剛聽(tīng)覺(jué)得有點(diǎn)意思，但光聽(tīng)這些對(duì)孩子的幫助不大。”也有家長(zhǎng)在分享會(huì)結(jié)束后帶著孩子選購(gòu)詩(shī)集，表示，“我們其實(shí)也不太懂詩(shī)，但孩子聽(tīng)了覺(jué)得喜歡，就買回去給他讀著玩”。

閩南師范大學(xué)副教授郭群多年從事童詩(shī)創(chuàng)作和教育，他表示：“家長(zhǎng)更傾向于選擇童話故事、幻想小說(shuō)或者科普類的讀物進(jìn)行親子共讀。”在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的暢銷童書總榜前50名的圖書中，主要是童話、科普、繪本類讀物，沒(méi)有一本是童詩(shī)或童詩(shī)相關(guān)書籍，一定程度上反映了當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)親子讀物的購(gòu)買習(xí)慣。

為什么會(huì)出現(xiàn)親子共讀中的童詩(shī)缺位？家長(zhǎng)不重視是首要和最直接的原因。

一談到詩(shī)，首先想到的是古詩(shī)。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不乏淺顯易懂、感情真摯、適合兒童閱讀的名篇。盡管如此，其中真正以兒童為描寫對(duì)象，從兒童的視角進(jìn)行創(chuàng)作的古詩(shī)文，少之又少。“童詩(shī)區(qū)別于一般詩(shī)歌的地方就是它是為兒童而寫，但很多家長(zhǎng)忽略了這一點(diǎn)。”子魚說(shuō)，中國(guó)是詩(shī)歌大國(guó)，現(xiàn)在卻面臨著詩(shī)歌素養(yǎng)上的巨大斷層。

不可否認(rèn)，希望讓孩子接觸童詩(shī)的家長(zhǎng)不在少數(shù)，但由于自身詩(shī)歌鑒賞能力不足，讓他們?cè)谕?shī)讀物前望而卻步。這也是漳州市龍文區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)郭耀梅所說(shuō)的親子閱讀中的局限性：“家長(zhǎng)在兒童詩(shī)的欣賞和創(chuàng)作引導(dǎo)上是欠缺的。”

對(duì)此，教育專家徐徐風(fēng)根據(jù)自己15年的親子共讀經(jīng)驗(yàn)給出了建議：“家長(zhǎng)不需要太有負(fù)擔(dān)，從簡(jiǎn)單的童詩(shī)讀起，可以和孩子一起慢慢培養(yǎng)自己的詩(shī)歌素養(yǎng)。”