教育監管，做到“四優先”。一是安全上優先教育和監管。優先對留守兒童進行安全教育和法制教育，幫助他們牢固樹立良好的安全意識，提高自我防范能力；二是學習上優先幫助和輔導。從學習方面對留守兒童逐一分類研究，責任落實到每一位任課教師。任課教師具體分析學生的學業情況，制訂學習幫助計劃，明確幫助的時間、內容和方法；三是生活上優先關心和照顧。積極動員各方面力量共同關心留守兒童的衣食住行，全方位關注留守兒童身心健康發展；四是活動上優先參與和指導。依據留守兒童的個性特點，有針對性地開展文體活動，精心做好寄宿生管理工作，豐富留守兒童的校園生活，開拓他們的視野。以“法制宣傳年”活動為契機，深入開展法制教育活動，進一步增強留守兒童的法律意識。廣泛開展自我保護教育，提高自我防范能力，著力推動家庭教育、學校教育深入開展，將法制教育、自護教育、心理健康教育納入學校日常教學內容，堅持定期家訪，特別注重留守兒童青春期心理健康教育。進一步深化“鄉村少年宮”建設，充分完善“鄉村少年宮”關愛農民工子女的陣地功能，并依托現有的青少年活動場所，聯合相關部門，積極開展科技、文化、藝術、體育等青少年喜聞樂見的活動，并倡導文明健康的網絡風氣，讓更多留守兒童在關愛網下健康快樂成長。

建章立制，做到“三溝通”。建立密切與留守兒童父母的溝通、密切與第二監護人的溝通、密切與留守兒童的溝通機制。班主任、任課教師或代理家長每周要與幫扶的留守兒童談一次心，掌握思想動態；每月指導留守兒童給父母寫一封書信或通一次親情電話，增強情感交流；學校每學期向留守兒童的父母通報一次學習成績，肯定學習收獲。定期組織“留守兒童”參加親子書信交流、做環保小衛士、服務敬老院、寒暑假探親等活動，幫助留守兒童在互動的親情、友情、愛心中健康成長。鼓勵有留守兒童的外出務工家長返鄉創業，從源頭上減少留守兒童數量。

有效對接，做到“雙管理”。建立完善班主任和“代理家長”的“雙管理”制度。各中小學、幼兒園均成立“代理家長”志愿者服務隊伍，“代理家長”每月進行一次溫馨家訪，加強聯系，充分發揮“代理家長”的管理和指導職能，提高對留守兒童的教育水平；班主任在平時工作過程中真實掌握留守兒童家庭背景、思想表現、掌握學業成績、日常行為表現等，與“代理家長”密切協作，共同管好留守兒童的思想、學習和生活。