文明風(fēng)12月25日訊 從2009年起，晉江一中開始開展文化故事活動(dòng)，讓文化故事進(jìn)校園，進(jìn)課程，進(jìn)課堂，促進(jìn)師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展，嘗到了不少甜頭。

那么，什么是校園文化故事？12月22日下午，晉江一中校長(zhǎng)陳燎原帶領(lǐng)記者走進(jìn)該校初二年二班教室，那里正在舉行“我的書房、我的故事”主題班會(huì)。

主持人是一名沉穩(wěn)的女同學(xué)，她準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家開啟這次神奇的“書房故事”之旅。何婧霖率先登臺(tái)講述：有一年暑假，她去打工，工作很簡(jiǎn)單———上街發(fā)傳單。但就是這樣簡(jiǎn)單的工作，帶給她滿滿的挫敗感，一次又一次地被誤解、拒絕。正在街頭徘徊的關(guān)頭，她想起了書房里《亞洲首富———李嘉誠》，偶像給了她力量。“書房，我的一方小天地，也是我夢(mèng)想升起的地方。”何婧霖說。

男生魏斯桐的講述有些特別，用的是笛子(如下圖)。悠揚(yáng)的笛聲中，同學(xué)們看著屏幕上的文字簡(jiǎn)介，知道了如果沒有書房中《極限人生》朱彥夫的影響，他已經(jīng)早早“知難而退”，放棄學(xué)習(xí)笛子了。

后來，還有同學(xué)上臺(tái)講述了名家書房房名趣事，引出了為班級(jí)圖書角取名。此前，班級(jí)圖書角征集到了四個(gè)名稱，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)一人一票，最終，“港灣”得票最多，成為班級(jí)書房名。

“校園文化故事并不神秘，它是師生創(chuàng)作、講述和引用的故事，進(jìn)行相互交流，以促進(jìn)健康人格形成的文化活動(dòng)。”陳燎原說，文化故事是直通學(xué)生心靈的橋梁，故事雖細(xì)小、平凡，但“滴水見太陽”，卻能蕩起情感的波瀾，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟成長(zhǎng)。

陳燎原進(jìn)一步解釋，德育活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)是，把活動(dòng)等同于體驗(yàn)，沒有完成體驗(yàn)最后“一公里”，這“一公里”就是表達(dá)。只有表達(dá)才能做到真正的體驗(yàn)。文化故事的撰寫和講述，就是一種很好的文字、聲音和行動(dòng)的表達(dá)，能使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，同時(shí)提升德育工作的有效性。

在一中，不僅學(xué)生流行講文化故事，教師也是個(gè)中高手。教師手中掌握著豐富的德育資源，特別是自己的社會(huì)經(jīng)歷和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，更是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫。在跟學(xué)生的交流中，教師講述自己的文化故事，引起學(xué)生的興趣和思考，從中受到啟發(fā)，并化用于行為，這樣的例子在一中一抓一大把。

晉江一中接待室里，有一個(gè)書法屏風(fēng)，由5個(gè)小幅組成，創(chuàng)作者是該校學(xué)生陳曦，曾獲得全國(guó)第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中學(xué)甲組二等獎(jiǎng)。高三進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)時(shí)，文靜的陳曦卻坐食難安。她學(xué)數(shù)學(xué)感到很吃力，考試成績(jī)總是不及格。一天中午，陳燎原到教學(xué)樓巡查，一眼就認(rèn)出了愁眉不展的陳曦。于是走進(jìn)教室，與她交談。“我告訴她：校長(zhǎng)以前剛上高三時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)也是經(jīng)常不及格的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不大好，但是我越是接近它，做題，練習(xí)，慢慢地發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美，體會(huì)到數(shù)學(xué)是思維的體操，逐漸喜歡上了它，并找到了學(xué)習(xí)的方法，成績(jī)也就逐步提高了。”陳燎原說，陳曦大概從他的故事中看到了希望，找到了力量。那一年，陳曦如愿以償，考進(jìn)了自己理想的大學(xué)。

“如果說德育是一條長(zhǎng)河，文化故事就是流淌的河水，沒有河水，德育就成了干涸的河床。”陳燎原覺得，每一位教師或?qū)W生，都是文化故事的講述者或傾聽者。傾聽，是愛和關(guān)懷的表現(xiàn)，是一個(gè)人送給另一個(gè)人的一件非常珍貴的禮物。好的傾聽能夠讓傾聽者重新審視自己，放遠(yuǎn)目光，跨越他們?cè)械睦砟睿ゴ蜷_嶄新生活的一扇門窗。(晉江市委文明辦供稿)

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