陳燎原進一步解釋，德育活動的一個誤區是，把活動等同于體驗，沒有完成體驗最后“一公里”，這“一公里”就是表達。只有表達才能做到真正的體驗。文化故事的撰寫和講述，就是一種很好的文字、聲音和行動的表達，能使學生獲得積極的體驗，同時提升德育工作的有效性。

在一中，不僅學生流行講文化故事，教師也是個中高手。教師手中掌握著豐富的德育資源，特別是自己的社會經歷和成長經驗，更是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫。在跟學生的交流中，教師講述自己的文化故事，引起學生的興趣和思考，從中受到啟發，并化用于行為，這樣的例子在一中一抓一大把。

晉江一中接待室里，有一個書法屏風，由5個小幅組成，創作者是該校學生陳曦，曾獲得全國第三屆中小學生藝術展演中學甲組二等獎。高三進入緊張的復習時，文靜的陳曦卻坐食難安。她學數學感到很吃力，考試成績總是不及格。一天中午，陳燎原到教學樓巡查，一眼就認出了愁眉不展的陳曦。于是走進教室，與她交談。“我告訴她：校長以前剛上高三時，數學成績也是經常不及格的，數學基礎也不大好，但是我越是接近它，做題，練習，慢慢地發現了數學的美，體會到數學是思維的體操，逐漸喜歡上了它，并找到了學習的方法，成績也就逐步提高了。”陳燎原說，陳曦大概從他的故事中看到了希望，找到了力量。那一年，陳曦如愿以償，考進了自己理想的大學。

“如果說德育是一條長河，文化故事就是流淌的河水，沒有河水，德育就成了干涸的河床。”陳燎原覺得，每一位教師或學生，都是文化故事的講述者或傾聽者。傾聽，是愛和關懷的表現，是一個人送給另一個人的一件非常珍貴的禮物。好的傾聽能夠讓傾聽者重新審視自己，放遠目光，跨越他們原有的理念，去打開嶄新生活的一扇門窗。(晉江市委文明辦供稿)

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