主題為“對話諾獎大師——科技創新人才培養從青少年做起”的上海科協大講壇活動近日在上海舉辦。中國科協榮譽委員、中國工程院院士韋鈺受邀在會上暢談青少年探究式學習，為數百名上海市中小學科技教師和即將走上教師崗位的大學生，上了一堂生動活潑而又引發深思的科普課。

“如今中學生一周學習的知識，超過18世紀一個普通人一輩子學習的知識。”韋鈺說，“我們根本不知道教授學生的這些知識將來究竟哪些能用到，學生學習之后又是否能夠適應未來的發展。”她提出，要摒棄傳統的輸送知識型的教育，而要應用探究式方法學習核心概念，注重素質、社會情緒能力和執行能力的培養，同時要按照孩子腦發育的科學規律實施教育方案。

為此，她提到日本的一項研究：專業棋手的碶前葉和尾核構成的回路能完成一種自動的、復雜的認知任務，包括對棋譜的感知和下一步棋移動的決定。換句話說，專業棋手使用了業余棋手沒有動用的大腦部分和功能。這表明，經過訓練，專業棋手是依據棋譜憑借直覺快速落子，只有在關鍵幾步會動員大腦其他部分進行思考。

“這就是所謂的內行看門道，外行看熱鬧。”韋鈺說，“教育如同接受下棋培訓，碰到了好老師，下棋水平就是國際水平；如果碰到的不是好老師，沒有熟悉棋譜，那你以后就是輸光光的了。所以，要給孩子灌輸正確的棋譜，讓他做到腦中有數。這樣一來，他一看到就知道什么方法是對的，然后集中力量去創新。”

1996年，意大利科學家正在測量猴子吃東西時的神經放電反應，偶爾有一位助教在實驗室里吃了猴子的食物，結果發現猴子依然會有相同的神經放電反應。“這是一個了不起的發現，它證明了鏡像神經元的存在。”韋鈺說，這表明人們對他人的情緒，也會有相同的感受，因此言傳身教有了科學實驗的依據。

韋鈺呼吁：千萬不能用教育成人的辦法來教育孩子，因為兩者的大腦發育程度并不相同。“英國的教育規劃把人分成不同的時期，0～4歲非常非常的重要，還有一個很重要的是12～18歲的青春期。不同階段有不同的教育重點和不同的學習方法。比如，5歲之前背三字經那就是白費力氣。”(儲棕荷)