此外，還有一個細節值得玩味，那就是這名老師被評選為2013年度上學期優秀教師，這個“優秀教師”的稱號，是對他“棍棒底下出優秀學生”這教育方式的一種肯定？還是他上半年的確兢兢業業地在上班？我們不得而知。但他的“教學哲學”寫著：享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。這無疑就是一種諷刺了。人文的、動感的、智慧的課堂上，難道還應該有讓學生互抽耳光的插曲么？不管這名年輕的老師有什么樣的家庭原因、情感波折，都不足以為他推卸絲毫的責任，因為他的行為本身，已經突破了師德的底線。

現代教育家陶行知曾經說過，“道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。”德國哲學家雅斯貝爾斯也認為，“教育是人的靈魂的教育，而非理性的知識的堆積。社會對教師的期待不僅是學識淵博，還要求教師以高尚的情操和美好的靈魂去影響下一代的健康成長。”不管眼下的這名老師之前有多優秀、有多出色，當其讓全班互抽耳光這一事情發生后，我們很難從這名教師身上看到“師德的血液”。

如今，當地教育局的處罰規定出來了：當事教師被解聘，學校領導被處罰并通報批評，學校向家長道歉，當地展開舉一反三的師德主題教育。教師被解聘了，但這遠不是此事的終點，一者，如若無媒體曝光，當地反應是否同樣迅速？這值得較真。二者，類似的民辦學校在監管上，是否漏洞過大？畢竟，該校老師是通過社會招聘的形式錄用的，相關監管部門是否做好必要的考察與審核，仍是存疑的。因而，在解聘這名老師的同時，也應問責當地的教育主管部門，去核查一下他們的監管工作是否做到位。（龍敏飛）