暑假，對于大多數第二代獨生子女來說，要么與爺爺、奶奶為伴，要么與電腦、電視為伍。為了不讓孩子步自己孤獨童年的后塵，同時給自己爭取點自由空間，陳女士和家住武夷山的大姑子決定在暑假期間“拼養”孩子。

　　“說真的，兩個孩子比一個孩子好帶！”陳女士由衷感嘆，“我兒子以前還挺嬌氣、頑皮，可自從姐姐來了，他再也不叫我喂飯了。”

　　過了一段，陳女士把兒子送到大姑子家。“讓孩子學著做客人，理解入鄉隨俗，也是很好的體驗。我也趁空把手上的幾本業務書啃完。”

　　“在日本，為了解決育兒困難，分擔心理壓力，培養孩子的集體意識與社交能力，不少年輕父母也會選擇將年齡相似又住得近的孩子結成小同盟，進行‘拼養’。孩子們能學會合作，化解矛盾，良性互動。”陳女士深有感觸。

　　對于“拼養”的對象，王女士和陳女士均建議選擇親朋好友、小區鄰居等自己熟悉的群體，家庭情況相近，相互了解信賴。而且，兩三個家庭最合適，孩子一多，一對父母照顧不過來。

　　“拼”著教，共享教育資源

　　共享教育資源，亦是不少“新新家長”選擇“拼養”的動機。

　　“與其說‘拼養’，不如說是‘拼學’。”家住晉安區君臨東城小區的牛牛媽說，“我最近聯合了幾位理念相近的家長一起給孩子們上課，邊學邊玩。”

　　“牛牛爸的歷史比較好，我們讓他給孩子們講故事。君君爸是中學物理老師，就給孩子們講生活中的物理，效果真的很好。孩子的學習積極性很高，還彼此成了好朋友。”牛牛媽說，在此之前，她鉚足了勁兒想給孩子提供最好的教育環境和資源：買最貴的繪本，上最有名的早教機構，每個周末去少年宮和科技館……操了不少心，但效果不如預期，更糟糕的是孩子漸漸產生抵觸心理。

　　“現在，孩子們彼此分享繪本、故事書，‘書非借不能讀’。少年宮和科技館照常去，卻是幾

　　個孩子結伴參加，不但快樂加倍了，知識掌握也更快了。”牛牛媽說。