■儲朝暉 （中國教育科學研究院研究員）

給“桃花源式”教育適當的空間與包容，就會使單一的教育生長出多樣性，就會使單一的評價向多元轉變。多種形式、多樣性的學校本身是形成教育良性生態的前提和保障。

正視家長焦慮 學校多加反思

■陳寶泉

武漢這幾位家長坦言，此舉是因為對公共教育失去信心，想摸索保護孩子們的教育之路。有網友評論，這是拿孩子的前程賭博，私塾式教育、在家上學遠不適應當下社會成員所需素質。筆者也認為，現代社會要求人的一生要不斷適應新環境，教育目的是讓孩子健康成長全面發展，順暢融入社會。小孩子要學會合群，許多知識、能力的培養要在設定的集體環境中完成。個人學問再大也不能取代學校，取代有專業資質的教師群體。

從深層次說，此次逃離事件像一面鏡子，映射出當前我們公共教育的弊端和相當一部分家長的憂慮，學校必須對此高度重視，并深刻反思。

拿學前教育來說，送孩子上幼兒園本意是選一個比家里更好的環境，讓孩子安全、健康、快樂地成長。幼兒階段的學習主要是通過玩耍、游戲、模仿等適合幼童發育階段的方式愉快開展；通過集體生活養成好習慣。可目前不少幼兒園把小學課程內的語文、數學、外語搬來，個別從業者甚至體罰幼兒，這樣如何令人放心？中小學教育值得反思的是，應試偏向不僅把孩子、家長搞辛苦，更把人訓練得功利、短視，談何健全人格培養？瞄準考試、考級的繁重課業和訓練，擠掉了必要的體育、勞動、藝術教育與興趣閱讀，談何全面發展？教育界主張的小班教學、課堂討論、探索實踐、勞動能力訓練久推不動，對于自然、社會、家鄉這些生存發展本源的認知和思索無從談起，遑論創新潛質？長此以往，我們民族的競爭力會提升還是下降？

從這面鏡子我們看到，對于公共教育的改進，要釜低抽薪，而非揚揚止沸。公共教育被詬病有自身問題，更有著深厚社會基礎。當一個社會的功利傾向膨脹到不顧長遠時，自然會左右教育偏離本源。革除教育弊端須從改革一些社會基本制度，化解某些社會基本矛盾入手，比如改革人才評價標準、縮小階層差距、尊重勞動者、推進公平正義、遏制低俗傳媒。教育也須建立家長參與改革的機制。對于社會弊端，是逃避還是付出努力參與變革？我們需要的是后一種選擇，而且不能再等下去，要從我做起，從現在做起。