這樣的自學(xué)真的是孩子們的“桃花源”？不敢茍同。家長(zhǎng)們所謂“遠(yuǎn)離城市污染和喧囂，保護(hù)孩子的天性，盡可能地給他們自由，給他們一片沒(méi)有污染的人文和自然環(huán)境，陪伴他們一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”，聽(tīng)起來(lái)很美，真能逃離應(yīng)試式教育高壓？難道就不怕跌入無(wú)目標(biāo)的陷阱？！學(xué)校教育雖有不足，但其自有強(qiáng)于“私塾”式教育的優(yōu)勢(shì)，那種眾多孩子在一起學(xué)習(xí)嬉玩的環(huán)境，那種注重團(tuán)結(jié)、紀(jì)律、合作的氛圍，那種由專(zhuān)業(yè)教師傳授知識(shí)的系統(tǒng)性?xún)?yōu)勢(shì)等等，這些自建的“桃花源”能提供給孩子們嗎？顯然不能。把不同年齡段的孩子“攏”在一起，不符合孩子的階段性成長(zhǎng)規(guī)律。家長(zhǎng)直接教孩子，孩子能否接受消化？家長(zhǎng)的教學(xué)能力是否勝任？如今，有幾個(gè)嬌慣的獨(dú)生子能長(zhǎng)期接受家長(zhǎng)的自律管教？！

當(dāng)前，我國(guó)的應(yīng)試教育確實(shí)存在諸多問(wèn)題，但這一體制經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)形成，具有一定的優(yōu)點(diǎn)，絕不能全盤(pán)否定。對(duì)其不合理、不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的觀念、思想、體制和方法，我們可以與時(shí)俱進(jìn)地改革，但不能倒退到“自辦教育”上去。所謂“摸石頭過(guò)河”，是在肯定前路的基礎(chǔ)上于改革中探索前進(jìn)，絕不是盲無(wú)目標(biāo)的“亂撞”。一些家長(zhǎng)坦言，在兩個(gè)多月的教學(xué)中，他們已經(jīng)感受到自己知識(shí)的匱乏，即是一例。新鮮感過(guò)去之后，再好的奇思妙想都有落入貧乏的可能。

但這七對(duì)父母的探路式創(chuàng)新值得我們的教育深思。落后沉舊的灌輸式教育，是會(huì)遭到家長(zhǎng)無(wú)聲的抗議和批評(píng)的。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生健全的人格教育，愛(ài)心與合作教育，減少性格和人性的自由壓抑，多關(guān)注孩子的個(gè)別化需求，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，切合對(duì)象因材施教，創(chuàng)導(dǎo)一種寬松的有針對(duì)性的實(shí)用性學(xué)習(xí)環(huán)境，每一項(xiàng)內(nèi)容都不容忽視。

“在家上學(xué)”的思想，不乏成功個(gè)例，但它并非中國(guó)教育改革之道，也涉嫌違反義務(wù)教育法?！伴]門(mén)造車(chē)”，難成大器，望“發(fā)燒式”嘗試者警醒并慎思。