事實上，考察一個人的能力，主要標尺不是會不會考試，而是能不能活學活用書本知識，解開科學研究和生產實踐中的各種難題。正如俄羅斯知名導演斯坦尼所說，“沒有頑強的細心的勞動，即使是有才華的人也會變成繡花枕頭似的無用的玩物。”只有經過長期社會實踐的考驗和檢驗，真正的職場狀元、領軍人物才會脫穎而出。更何況，成功的標準有很多種，并非一定要成為領軍人物才算避免了“仲永”之傷。

當然，眼下對高考狀元的過度追捧，已經與崇拜知識關系不大，而是充斥著商業味道。像“狀元游街”、“重獎狀元”等爭相追捧狀元的行為，更多是學校希望提高知名度、搶奪優質生源的炒作，有的甚至背后隱藏著學校、教輔機構、企業間的一條利益鏈，歸根結底，呈現的是一種畸形的“教育政績”。而不管是分數崇拜，還是商業炒作，對教育的發展都極為不利。正是為了防止教育異化，狀元被“綁架”利用，教育部才多次重申不應公布、炒作高考狀元。

對大多數高考狀元而言，作為剛剛成年的少男少女，他們的心智并不成熟，面對蜂擁而至的榮譽和利益，他們能否“淡定”、找準人生的目標，才是值得擔憂的問題。從這個意義上說，告別“高考狀元”的炒作，還孩子一片寧靜的天空，也是對他們的愛護和保護。(吳興人)